英語(yǔ)教學(xué)的有效關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共振，這就要求教師能與學(xué)生在教學(xué)中密切配合，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促成共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。如何才能讓學(xué)生在課堂中更好地“動(dòng)”起來(lái)呢？本人在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師啟動(dòng)，引發(fā)共振前奏

如何實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，前提是教師的啟動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)。在傳授英語(yǔ)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，或是運(yùn)動(dòng)前的熱身，或是預(yù)備臺(tái)階，特別是一些相對(duì)難以理解的課文，通過(guò)鋪墊式先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出相關(guān)教學(xué)要求，為學(xué)生在課堂理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

如，在進(jìn)行7B Unit 5 A brave-young man中的“Reading”教學(xué)之前，先用多媒體播放一組一個(gè)小孩在水里掙扎求救的畫面，接著問(wèn)：“What will you do you see that？”然后小組討論、老師在師生互動(dòng)中收集答案并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題既幫助學(xué)生回憶與本課有關(guān)的知識(shí)，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也自然而然地引出“Reading”中的兩個(gè)問(wèn)題：How did Zhang ming save Mrs Sun？What did Zhang ming say at last？

二、學(xué)生自動(dòng)，滋生共振內(nèi)力

英語(yǔ)教學(xué)的有效關(guān)鍵在于激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)目標(biāo)牽引落實(shí)從而放手學(xué)生去自學(xué)。這就要在新授課前依據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)不斷地在教室里走動(dòng)巡視，以便及時(shí)地為學(xué)生遇到的問(wèn)題指明思考方向，但不要直接給出答案。另外，教師要充分挖掘教材的趣味因素，滋生興趣。如，在講授牛津英語(yǔ)9A Unit 1 Star sings， Reading這部分時(shí)，它講述的是一年中的12個(gè)星座，教師可以讓學(xué)生判斷自己及同學(xué)的星座，再閱讀課文關(guān)于各個(gè)星座具有的特征，并作分析比較，然后用英語(yǔ)來(lái)介紹自己星座的相關(guān)知識(shí)。

三、組內(nèi)互動(dòng)，強(qiáng)化共振力量

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師同樣不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中由于多種原因，不少學(xué)生無(wú)法得到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到對(duì)話中去，要盡可能地把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中去。如，牛津英語(yǔ)7A Unit 5 Integrated skills，Speak up對(duì)話內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，角色不同，平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然也就因動(dòng)的因素而提高。

四、組際交流，共振提效關(guān)鍵

在小組討論后進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能也會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

五、練習(xí)評(píng)定，共振效果檢測(cè)

在組際交流后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。當(dāng)然，課內(nèi)練習(xí)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，它也是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其在組內(nèi)互評(píng)、互議、互批、互改。對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不要急于講解，而是采取組際互助的形式，共同討論，幫助解答。如果還不能解答，老師應(yīng)當(dāng)眾引導(dǎo)，直至學(xué)生完全理解。通過(guò)這種反饋迅速、校正有效的方式，既讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，做到了共同發(fā)展，同時(shí)也能讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到有效的課堂教學(xué)是建立在師生雙方互動(dòng)基礎(chǔ)之上的。良性的共振給我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，使教學(xué)過(guò)程成為動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相互影響、互動(dòng)提高的過(guò)程。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）