我常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成功的語(yǔ)文老師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，一定會(huì)有些竅門吧！他們是怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使作為教學(xué)主體的學(xué)生，全神貫注地投入學(xué)習(xí)和思考中，最大限度地發(fā)揮潛能，取得最好的課堂效果呢？通過(guò)聽(tīng)教學(xué)能手南小春老師一節(jié)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文公開(kāi)課，我受到了很大的啟迪。

這節(jié)課，老師講的是高中文言文《陳情表》。南老師這節(jié)精彩的語(yǔ)文課，自始至終，笑聲、討論聲、掌聲、搶答聲、計(jì)分聲不絕于耳，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果相當(dāng)好。她的課極大地激起了學(xué)生的興趣，她的課像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，加上她巧妙的引導(dǎo)和精心的傳授，使語(yǔ)文課堂成為真正的高效課堂。

課后我回味這節(jié)課，思考著：怎樣“激”趣？怎樣“吸”心？南老師是這樣做的：

一、采用靈活的積分制

調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與興趣。南老師把兩大行的同學(xué)分為兩組：喜羊羊隊(duì)和沸羊羊隊(duì)。教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)隨意點(diǎn)舉手或者不舉手的同學(xué)來(lái)讀文段，翻譯句子，鑒賞文章的情感和藝術(shù)手法，評(píng)價(jià)前面同學(xué)的表現(xiàn)，老師在黑板上給他們計(jì)分：+1，+1，+2，+2……這樣，兩組同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)分清楚明白地展現(xiàn)在眼前，每名學(xué)生都身負(fù)重任，事關(guān)本組集體榮辱，都能集中注意力，參與到讀文、思問(wèn)、熱烈討論、舉手、搶答的活動(dòng)中，真正使所有學(xué)生全身心地投入到課堂中了。

二、掌聲不斷，課堂氣氛非常活躍

南老師的課堂上，所有同學(xué)都會(huì)得到掌聲：成功者贏得喝彩，失敗者獲得鼓勵(lì)，稍遜者也可以為自己鼓掌：加油！甚至，隨時(shí)的，大家都可以為自己鼓掌、我們要努力！我們都能行！熱烈的掌聲不斷，“周公”一刻也無(wú)法駐足。根本看不到語(yǔ)文課上常見(jiàn)的學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

三、形象生動(dòng)的舉例，隨意點(diǎn)染和引申，盡現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮

在研究“伏惟”這個(gè)詞語(yǔ)的形象時(shí)，學(xué)生答：“趴著思想”“表現(xiàn)李密對(duì)朝廷的忠誠(chéng)恭敬之心。”老師引申：“影視里面有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的形象：一個(gè)人跪在地上聆聽(tīng)圣旨，兩臂長(zhǎng)伸，額頭貼地，屁股高撅，一副誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子？”大家不約而同地回答：“宋江！”一片笑聲里，大家記住了李密為了盡孝，為了逃避做官，想盡辦法表達(dá)自己忠于朝廷的情態(tài)。研究“烏鳥(niǎo)私情”時(shí)，學(xué)生解釋說(shuō)：“就是烏鴉反哺?！崩蠋熾S意問(wèn)：“怎么反哺？”學(xué)生答：“小烏鴉長(zhǎng)大了，捉蟲子喂給老烏鴉吃?！崩蠋焼?wèn)：“鳥(niǎo)有反哺情，人亦有之。李密選擇放棄高官厚祿，來(lái)盡孝于祖母前。我們長(zhǎng)大后，應(yīng)該怎樣回報(bào)年邁不能勞作的父母呢？”學(xué)生一時(shí)沉思。老師笑：“父母用什么養(yǎng)育我們的？”一學(xué)生答：“奶！”老師笑：“你給年老的父母什么呢？也是奶嗎？”學(xué)生哄堂大笑。那學(xué)生大聲說(shuō)：“飯！”老師笑：“李密就是榜樣。孝敬老人，不僅僅是給飯，更重要的是理解，精神方面的孝敬也很重要，多些時(shí)間陪伴老人，和老人聊天，聽(tīng)聽(tīng)老人的想法，滿足老人的心愿等?，F(xiàn)在的社會(huì)，空巢老人很多，他們?nèi)钡木褪蔷裎拷灏　！痹谛β暫退伎贾校瑢W(xué)生記住了“烏鳥(niǎo)私情”，記住了李密的“孝”，記住了現(xiàn)代社會(huì)中作為子女應(yīng)該怎么“孝”！

四、隨時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“漁”

南老師很重視學(xué)生的當(dāng)堂背誦。賞析文段之后，要求背誦第三段。她先問(wèn)學(xué)生：“大家準(zhǔn)備怎么背誦？”學(xué)生答，“多讀幾遍”“翻譯出來(lái)，理解背誦”等等。老師讓學(xué)生背。一分鐘后，一學(xué)生已經(jīng)背會(huì)，舉手。讓她背后，老師問(wèn)她：“你背誦得這么快，是不是有什么竅門兒？”學(xué)生說(shuō)是在理解的基礎(chǔ)上背誦的。掌聲鼓勵(lì)。老師趁機(jī)指點(diǎn)：“背誦的竅門：要抓關(guān)鍵詞，理清線索，分層背誦。本段有三個(gè)關(guān)鍵詞：伏惟、且、但。文勢(shì)三轉(zhuǎn)，包括三層意思：晉朝以孝治國(guó)的綱領(lǐng)，自己本圖宦達(dá)的志趣，祖母病危的現(xiàn)狀，重點(diǎn)落在：區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。抓住這一思路，既曉之以理，又動(dòng)之以情，自然能夠消除晉武帝的疑慮，孝心打動(dòng)晉武帝?！碧崾竞螅寣W(xué)生再背。三分鐘后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成誦了。還有少數(shù)同學(xué)不能成誦。老師又進(jìn)行引導(dǎo)：我們進(jìn)行接力背誦。一人一句或者一層，前后桌同學(xué)接下句或下層去背。同學(xué)很快自發(fā)組成小組，積極進(jìn)行接力背誦，課堂氣氛相當(dāng)活躍。兩分鐘后，進(jìn)行接力背誦的檢測(cè)，或者老師和學(xué)生接力背，或者學(xué)生和學(xué)生接力背誦。老師當(dāng)然業(yè)務(wù)嫻熟，學(xué)生自然盡力背誦，各顯其能。不過(guò)十分鐘，學(xué)生就全部背熟了。學(xué)生不僅記住了內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了背誦方法：抓關(guān)鍵詞，理清層次，合作競(jìng)爭(zhēng)，最后大家全贏。在翻譯賞析文段中，老師也重視接力學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作討論翻譯賞析文段，用接力法逐一展示成果，最后讓學(xué)生進(jìn)行完整的評(píng)析。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可謂全力以赴，最大限度地發(fā)揮潛能，取得了極好的學(xué)習(xí)效果。

五、善于提問(wèn)，巧妙引導(dǎo)，關(guān)注課堂內(nèi)外，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，重視學(xué)以致用，進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)

在研究李密說(shuō)的“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”時(shí)，南老師隨意發(fā)問(wèn)：“李密在這里是通過(guò)用典表忠心的。同學(xué)們想想，盡忠愛(ài)國(guó)的感情，還可以用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)？”學(xué)生紛紛回答，“肝腦涂地”“視死如歸”“鞠躬盡瘁”“奮不顧身”等等。老師說(shuō)：“最近看到這樣的新聞：8月15日下午四時(shí)半，載有14人的香港保釣船‘啟豐二號(hào)’成功登上釣魚島，并將五星紅旗插在釣魚島上。9月14日香港保釣委員會(huì)稱香港保釣船‘啟豐二號(hào)’計(jì)劃將于9月18日再次前往釣魚島宣示主權(quán)，保釣成員計(jì)劃帶上兩副棺材隨船，以凸顯其視死如歸的決心。保釣人士的這種勇敢和無(wú)畏的精神，與天同在，與地長(zhǎng)存。關(guān)于釣魚島，你知道哪些知識(shí)？關(guān)于釣魚島事件，你有什么想法？課后請(qǐng)查閱資料，討論思考，寫一篇以釣魚島為話題的作文?！睂W(xué)生瞬間沸騰起來(lái)，可想而知，這次的作文又是學(xué)生愛(ài)寫也必然能寫好的有價(jià)值、有意義的作文了。

靜心思之，南老師的這堂課，是典型的激勵(lì)性課堂，也是寓教于樂(lè)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力被牢牢地吸引住。短短45分鐘里，學(xué)生一直在動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，真正動(dòng)起來(lái)了！這就是我們追求的高效課堂！

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)）