《普通高中生物課程標準》明確指出：“在生物教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注意學(xué)生獲取生物知識和運用生物知識能力的培養(yǎng)，即學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。”在當今信息化的時代，學(xué)生要想適應(yīng)社會的發(fā)展，不被時代淘汰，必須具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才行。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比教會他們知識更重要，使他們在學(xué)習(xí)中積極地接受教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動地參與教學(xué)活動是我們教育的最終目標。作為教師，不能代替他們讀書與思考，更不能把自己的看法移植給他們。所以，在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力非常重要。那么，怎樣在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面是我在這方面的幾點嘗試，供大家參考。

一、注重自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大量的事實證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多是因為他們具有良好的自學(xué)習(xí)慣，因此在平時的教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體做法如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課、先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)的習(xí)慣

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《孟德爾的豌豆雜交實驗》《DNA是重要的遺傳物質(zhì)》《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的形成》等內(nèi)容時，我都這樣指導(dǎo)學(xué)生：課前做充分的預(yù)習(xí)，對不懂的地方做到心中有數(shù)，以便于聽課時有的放矢；做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)，這樣才有利于對新知識的記憶與吸收，也能提高做作業(yè)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣

因為高中生物教材涉及較多的生物學(xué)理論、定律、生物學(xué)現(xiàn)象等等，很多動植物或微生物的名稱、生物學(xué)知識在教材中沒有詳細的解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定有感到困惑不解的地方，這就需要學(xué)生查閱工具書來解決。例如，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生查閱以下工具書：《詞典》《辭海》《百科全書》等等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，還能使他們克服不求甚解的毛病，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！蔽医?jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，對自己的獨到見解要大膽表述，這樣調(diào)動他們的自學(xué)興趣以及發(fā)散思維、智慧潛力的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《基因?qū)π螤畹目刂啤贰度祟愡z傳病》《隔離與物種的形成》等內(nèi)容時，我都積極鼓勵學(xué)生表述他們的看法，對教材中的疑點進行大膽的探討。

二、通過閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任何學(xué)科自學(xué)的最好形式是閱讀，閱讀可以分為預(yù)習(xí)、課內(nèi)、課外閱讀等，無論什么樣的閱讀形式，我們教師都應(yīng)該進行正確的指導(dǎo)，才能達到良好的自學(xué)效果。我的具體做法是：

1.通過預(yù)習(xí)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)閱讀是在教師授課之前，學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材的內(nèi)容。為了做好預(yù)習(xí)閱讀的指導(dǎo)，我經(jīng)常給學(xué)生擬好預(yù)習(xí)提綱，使他們有目的地進行閱讀，可提高預(yù)習(xí)的效率。我經(jīng)常在出示提綱前這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的方法，即：應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)的提綱閱讀全文，了解教材內(nèi)容的梗概，然后再進行精讀、細讀，對重點和難點部分做出圈點批注，并在空白處寫出要點和體會。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材《性別決定和伴性遺傳》時，我給學(xué)生設(shè)計了以下預(yù)習(xí)提綱：（1）伴性遺傳的含義是什么？（2）我們?nèi)梭w的細胞中有多少對染色體？（3）如果一對夫妻想生一個兒子，能做到嗎？（4）如果一對夫婦有一方是色盲，他的后代色覺遺傳會是什么現(xiàn)象？（5）為什么男性色盲現(xiàn)象比女性多？這樣的閱讀提綱具有懸念性與啟發(fā)性，極大地激發(fā)了學(xué)生積極獨立探索知識的欲望，對培養(yǎng)他們的自學(xué)能力有很大的幫助。

2.通過課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課內(nèi)閱讀是我們教師在教學(xué)過程中根據(jù)自己的教學(xué)進程給學(xué)生提出相關(guān)的問題，并組織學(xué)生閱讀有關(guān)段落的一種形式。在教學(xué)過程中，我為了使學(xué)生對重點段落做細致了解，我經(jīng)常通過變換形式設(shè)計問題讓大家進行閱讀思考。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)時，我給學(xué)生設(shè)計了下列問題：（1）減數(shù)分裂的概念是什么？（2）生物在第幾次時發(fā)生減數(shù)？（3）卵細胞與精子怎樣才能形成受精卵？我指導(dǎo)學(xué)生運用對比法區(qū)分容易混淆的概念，找出它們之間的異同點，進而掌握文中重點段落的實質(zhì)。

3.通過課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課外閱讀指的是學(xué)生參加課外活動實踐時，為了解決遇到的問題而查閱課外書的閱讀形式。因為生物課外書目種類繁多，我根據(jù)科學(xué)性與實用性原則，給學(xué)生精選課外參考書，在指導(dǎo)他們閱讀時經(jīng)常提示學(xué)生做到以下幾點：（1）閱讀要有重點。（2）吸取精華，去其糟粕。（3）認真做筆記。為了促進學(xué)生課外閱讀的積極性，我經(jīng)常組織學(xué)生辦與生物有關(guān)的手抄報，主題如愛鳥周、植樹節(jié)、環(huán)境日等等?？梢哉f課外閱讀擴大了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項艱巨的任務(wù)。在這幾年的教學(xué)實踐中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在今后的工作崗位上，我將繼續(xù)探索，對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)，使他們成為具有自學(xué)能力的人。

（作者單位 四川省犍為第一中學(xué)）