提升課堂教學的教學效果，打造高效的地理課堂是每一個地理教師不斷努力的方向。隨著新課程改革的不斷深入和2011年新課程標準的修訂完成，新課程改革已經(jīng)走上了一個新的臺階。但地理課堂教學中原來存在的和即將出現(xiàn)的問題仍然需要我們努力去解決。對此，本人對于地理課堂教學談幾點看法。

一、優(yōu)化地理課堂教學形式，提升學生參與度

地理教學的形式雖然多樣，但課堂仍然是我們地理教學的主陣地，地理課的絕大多數(shù)教學活動都是在課堂上進行的。教師能否優(yōu)化地理課堂的教學形式，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，提升學生的參與度，直接影響到課堂教學質(zhì)量的高低。

優(yōu)化地理課堂教學必須緊扣地理的學科特點，充分挖掘地理的學科特色。比如，我們在確定地理教學目標時，要充分注重與學生的生活密切相關的地理知識，增強學生學以致用的能力。教學素材的選取也要從學生的實際生活入手，激發(fā)學生的學習興趣，學生有實際的生活體驗才會積極參與課堂的教學活動，學生才能愿意發(fā)表自己的看法且有話可講。在教學方法上，要有個人鮮明的特點，突出個性化教學，課堂要輕松愉快，學生沒有思想負擔，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生對地理的興趣，讓非智力因素成為提升課堂教學效果的一個重要的成功因素。

二、多維度、多角度地把握教材，謀求新思路

新課程標準和新教材降低了教學和學習的難度，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，更科學地反映地理學科的特色和優(yōu)勢?，F(xiàn)代教學不是一個模具，我們的學生也不是一個個工業(yè)產(chǎn)品。新課程要求每一位學生的個性都能得以充分的張揚，為未來培養(yǎng)各種各樣的人才，以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此，我們要充分地、多維度、多角度地挖掘教材中深層次的東西，樹立全面發(fā)展的和以學生為主體的教育觀念。

1.采用新的、更靈活的教學方式是思路之一

當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野開闊，信息的來源渠道多樣，學校與社會的聯(lián)系更加密切。這就要求我們的地理教學必須采用開放式、活動式、探究式、討論式等方法，調(diào)動全體學生的積極參與，讓其充分地融入我們的教學中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學生終身學習能力是思路之二

初中生無論在智力還是能力上都有了一個質(zhì)的飛躍，他們在教師的指導下，通過自己的探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決現(xiàn)實地理問題。所以，我們地理教師要把學習方法的指導納入教學任務中去。特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯(lián)系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。

3.利用好課本提供的相關材料是思路之三

新教材注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。為此，教材設置了大量的“活動”或“研究性問題”。利用好這些材料，我們就能開發(fā)出一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去，學生在課堂上的抑制情緒將得到有效的緩解，有利于學習中困難的克服。

三、注重難點突破，化難為易，幫助學生掃除學習障礙

每一節(jié)地理課的教學難點是教師地理課堂教學和學生認知矛盾的焦點，按學生的認知規(guī)律，地理教學難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。

理解性難點主要是地理概念、地理現(xiàn)象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性或?qū)W生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求以及說明事實材料的過于概略是導致學生理解困難的關鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補充相關的感性素材，教學中，要多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

中學地理教學中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔，強化記憶效果，加強知識積累，教學中可采用加強橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構建知識結構等方法。理清各個知識點間的從屬關系，把同類或相關知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

運用性難點多存在于讀、用地圖和運用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實際問題等方面。我們應講究應用障礙的針對性，要力求巧設問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關圖表甚至實物或模型，以引導學生層層深入，逐步求得結果，達到學以致用的目的。

四、樹立學科地位，創(chuàng)造良好的外部條件

地理學科在學校中常常被認為是副課。因此會出現(xiàn)學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面在于我們地理教師本身。地理教師除了要有高尚的師德、敬業(yè)的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發(fā)展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優(yōu)勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛。

地理研究性學習具有其他學科無可比擬的有利條件，這是由地理學科的內(nèi)容所決定的。通過地理研究性學習有利于改變學生對地理的看法，有利于調(diào)動學生學習地理的積極性和運用地理知識的主動性，當然也有利于地理學科在學校中創(chuàng)出特色和品牌，為學校爭得榮譽，從而改變學校對地理學科在看法上的偏差。

地理課外活動和觀測對培養(yǎng)學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外活動的種類很多，如天文氣象觀測、工農(nóng)業(yè)調(diào)查、交通流調(diào)查、模型制作、模擬實驗等等，通過這些活動可以增加我們地理學科在學校第二課堂中的分量，擴大地理學科的知名度，把學生吸引到地理活動和地理教學中來。

地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性的學科。在實際教學中，學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學規(guī)律，研究學生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。

（作者單位 江蘇省洪澤縣實驗中學）