隨著課程的改革，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教師教學(xué)水平的提高，學(xué)校里的學(xué)優(yōu)生越來(lái)越多，他們不但受到老師的青睞和偏愛(ài)，而且受到家長(zhǎng)和親人的嬌慣和寵愛(ài)，長(zhǎng)期籠罩在光榮和優(yōu)秀的光環(huán)之下，所以有多少學(xué)優(yōu)生因此產(chǎn)生了優(yōu)越感，在待人處世的時(shí)候，以自我為中心，對(duì)周?chē)娜恕⑹?、活?dòng)等漠不關(guān)心，總是居高臨下，目空一切。個(gè)別的學(xué)優(yōu)生像溫室里的幼苗，在生活中遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，在學(xué)習(xí)上遇到一些挫折就神情沮喪，甚至聽(tīng)到老師的一句批評(píng)的話就尋死覓活。久而久之，也成了“問(wèn)題”學(xué)生。多年來(lái)，有很多班主任對(duì)好學(xué)生的教育感到擔(dān)憂，甚至困惑。因此，不論教師還是家長(zhǎng)都不能忽視對(duì)這些孩子的思想教育！

一、平等和尊重，贏得學(xué)優(yōu)生的信賴(lài)

教育家蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了?！比绻嘀魅螌?duì)好學(xué)生照顧、偏私，對(duì)其他學(xué)生卻不聞不問(wèn)，甚至居高臨下，凜然不可侵犯，必然使所有學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性。有人說(shuō)：“班主任的愛(ài)是博大的愛(ài)，他像陽(yáng)光一樣，應(yīng)灑向每一個(gè)角落?！敝挥凶鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一位學(xué)生，學(xué)生的心才會(huì)融化在師愛(ài)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。

二、觀察和引導(dǎo)，做到有的放矢地教育

學(xué)優(yōu)生由于他們成長(zhǎng)進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)好學(xué)生要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能正確地對(duì)待和處理在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，自我修養(yǎng)比較好。班主任在管理教育中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步確立正確的人生觀、價(jià)值觀，使思想境界不斷升華。但還有一些學(xué)優(yōu)生，思想基礎(chǔ)不牢固，偏聽(tīng)偏信，驕傲自滿(mǎn)，自以為是，看不起其他同學(xué)，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)。遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問(wèn)題，消極地接受教訓(xùn)，覺(jué)得萬(wàn)事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。對(duì)這類(lèi)好學(xué)生要注意調(diào)動(dòng)積極因素，幫助他們端正爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

三、管理和教育，必須嚴(yán)格要求

孟子主張教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，他說(shuō)：“大匠誨人，必須規(guī)矩?！蔽业睦斫馐牵瑘?zhí)教要嚴(yán)并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴(yán)而得當(dāng)、嚴(yán)而有效。在班級(jí)管理中，對(duì)所有學(xué)生的管理教育首先要像父母一樣愛(ài)護(hù)、賞識(shí)學(xué)生，要保護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，也要站在理性的角度，嚴(yán)格教育每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)優(yōu)生的愛(ài)更要以嚴(yán)格為基礎(chǔ)，反對(duì)放松管理，搞所謂遷就姑息的“愛(ài)”。他們有了缺點(diǎn)，必須及時(shí)進(jìn)行幫助教育，如果只是一味地遷就，熟視無(wú)睹或不舍得說(shuō)，不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)助長(zhǎng)他們壞習(xí)氣的形成與發(fā)展。對(duì)他們進(jìn)行正確的關(guān)心幫助、教育引導(dǎo)，要做到放心不放松，給學(xué)優(yōu)生創(chuàng)建一個(gè)良好的自我認(rèn)知環(huán)境，保護(hù)他們的積極性和進(jìn)取精神，培養(yǎng)出有個(gè)性、有創(chuàng)新精神的新時(shí)代的建設(shè)人才。

四、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，樹(shù)立正確的榮辱觀

班主任在表?yè)P(yáng)他們時(shí)要堅(jiān)決反對(duì)主觀臆斷，要實(shí)事求是，注意分寸，批評(píng)時(shí)也同樣如此。通過(guò)觀察，絕大多數(shù)學(xué)優(yōu)生是能夠正確對(duì)待榮譽(yù)的。但也有部分好學(xué)生，當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來(lái)時(shí)，就像走進(jìn)了一個(gè)五顏六色的萬(wàn)花筒，感到頭暈?zāi)垦?、迷失自我，由此沾沾自喜，飄飄然起來(lái)，以致榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。要針對(duì)他們對(duì)榮譽(yù)的不同思想反映，積極幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀，鼓勵(lì)他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，向新的高度沖刺。

五、調(diào)查和家訪，是學(xué)優(yōu)生快樂(lè)成長(zhǎng)的需要

學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的，有些學(xué)優(yōu)生受到家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，懶惰、固執(zhí)，因此有必要密切聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，一起關(guān)愛(ài)、教育學(xué)生。在影響學(xué)生、教育學(xué)生的過(guò)程中，必須以尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能讓學(xué)生覺(jué)得聯(lián)系家長(zhǎng)就是向家長(zhǎng)告狀。只有選擇合理的了解方法來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和各種優(yōu)良習(xí)慣的形成，才能達(dá)到教育的目的，使學(xué)生甩掉包袱，無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

六、興趣和愛(ài)好，促使學(xué)優(yōu)生不斷完善自我

學(xué)優(yōu)生有廣泛的興趣和愛(ài)好。據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)優(yōu)生一般至少有一項(xiàng)是自己非常喜歡和擅長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好，如游泳、音樂(lè)、繪畫(huà)、做手工、下棋等。廣泛的興趣愛(ài)好培養(yǎng)了好學(xué)生較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造力，引發(fā)他們對(duì)生活中新奇事件的興趣，從而使他們樂(lè)于研究新奇事件發(fā)生的原因。但好學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻很有限，如義務(wù)勞動(dòng)、植樹(shù)、捐款等。因此，班主任要盡可能地讓他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極投身于活動(dòng)中去，和其他同學(xué)融為一體，使好學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足、完善自我，認(rèn)識(shí)到在集體生活中人人都是重要的，培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，享受活動(dòng)的快樂(lè)，與同學(xué)建立友好的合作關(guān)系，取得更高更遠(yuǎn)的進(jìn)步。

總之，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)在變，教育也隨之發(fā)生變化。在教育基礎(chǔ)改革的今天，中學(xué)生的思想工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒。班主任在日常工作中應(yīng)及時(shí)掌握好學(xué)生的思想“脈搏”，隨時(shí)注意好學(xué)生的思想變化，經(jīng)常開(kāi)誠(chéng)布公地與他們促膝交談，并及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界和思想變化，談心時(shí)彼此交心，擺明自己的觀點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷樹(shù)立他們的信心，全方位通力協(xié)作，這樣才能使班級(jí)井井有條，使每一位學(xué)優(yōu)生健康地發(fā)展。

（作者單位 甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）