教學(xué)活動(dòng)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)良好的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何利用化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才是一個(gè)值得探討的課題。

一、創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)活動(dòng)中要注意創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新思維能力。學(xué)貴質(zhì)疑，疑而啟思，疑而生變。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑能使學(xué)生從被動(dòng)接受的思維方式中解脫出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，以主動(dòng)的開放式思維參與到認(rèn)識(shí)過程中。比如，在做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用教材所提供的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)分析產(chǎn)生“噴泉”的原理，接著可讓學(xué)生思考：CO2在NaOH溶液中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成噴泉？實(shí)驗(yàn)裝置是否可以改進(jìn)？通過這樣的質(zhì)疑，可以避免學(xué)生解決問題的單一性，可多角度多方向解決問題，打破思維定式，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。其次，要有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境。問題一般有：（1）聚焦性問題。這類問題能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫穿于獨(dú)立思考、小組討論和組際交流幾個(gè)環(huán)節(jié)之中。（2）辯論性問題。課堂教學(xué)中，提出爭(zhēng)議性和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生探究的濃厚興趣，激活學(xué)生思維。（3）發(fā)散性問題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題從多角度思考。如一題多解、一題多變，這類問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的思維趨向靈活、敏捷、深刻、廣闊，既富有條理性，又具有創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)新觀察能力

培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，要在學(xué)習(xí)中注意方法和措施，充分認(rèn)識(shí)觀察的重要性和必要性。在思維的啟發(fā)下，觀察才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。觀察是認(rèn)識(shí)事物過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和步驟，觀察能力的培養(yǎng)是提高創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面?；瘜W(xué)學(xué)科中豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑適于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。如，物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性、揮發(fā)性以及動(dòng)態(tài)的化學(xué)變化過程中所發(fā)生的物質(zhì)能量、質(zhì)量、顏色變化、沉淀或氣體的生成等都是觀察的素材。教師在教學(xué)中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀條件激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。新課程改革要求以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在教學(xué)方式上，提倡由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生留“空白區(qū)”，提供給學(xué)生可開發(fā)的地方，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，這種探究型教學(xué)模式為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高提供了有效的途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，不妨有意把驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑▎栴}—結(jié)論—原理—試驗(yàn)）改成探究型模式（問題—實(shí)驗(yàn)—原理—結(jié)論）教學(xué)。

以電解水為例：

驗(yàn)證型模式：先提出問題“水是由什么組成的”，然后給出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。給學(xué)生講清原理，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。

探究型模式：先提出問題“水是由什么組成的”，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，弄清原理，最后歸納概括得出結(jié)論。

通過上述兩種模式比較可看出，探究型模式教學(xué)過程同科學(xué)研究過程在認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維上具有共同性。這種過程重在探究，貴在引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，面對(duì)新課程改革帶來的新理念，教學(xué)的含義、手段發(fā)生巨大的變化，教師僅僅懂得學(xué)科文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷發(fā)掘化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，努力通過各種途徑實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學(xué)）