數(shù)學(xué)是一門具有高智力價(jià)值的學(xué)科，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)造因素。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，那么，如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一談自己粗淺的看法。

一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新激情

數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念既平淡又枯燥，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造意志呢？課堂教學(xué)興趣有賴于教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)誘導(dǎo)，例如，筆者在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，建立整體“1”的概念時(shí)，由于這是個(gè)重要的基本概念，但又很枯燥，學(xué)生不易理解，便一改過(guò)去用線段圖的教法，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的擬人手法，把3個(gè)梨、一堆小黃瓜、一個(gè)紅蘋果、幾支鉛筆給予命名，在討論中，將枯燥的分?jǐn)?shù)意義中的重要概念整體“1”可表示一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)東西，也可表示一個(gè)整體的容易混淆之處講得明明白白。

又如在低年級(jí)進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法及百以內(nèi)數(shù)加減法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了手腦并用的手勢(shì)表示法：用手勢(shì)表示0～99所有的數(shù)，也可以表示計(jì)算的結(jié)果。由于一年級(jí)的計(jì)算不借助計(jì)算工具，不表述計(jì)算方法，而是直接通過(guò)計(jì)算得數(shù)，因而更需要集中注意力積極思考。筆者在講清算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的手勢(shì)訓(xùn)練，協(xié)調(diào)眼、手、腦、口，做到眼觀題目，心想方法，手演程序，口說(shuō)思路，準(zhǔn)中求快，使計(jì)算速度達(dá)到一定要求，從而促進(jìn)其思維發(fā)展。

此外，筆者還創(chuàng)設(shè)了用手勢(shì)表示選擇題序號(hào)、判斷題正誤及數(shù)之間大小關(guān)系的3種符號(hào)，再輔以猜謎游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中獲得新知。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)創(chuàng)新勇氣

疑是思之源，思是智之本?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)兒童的好奇、好問(wèn)，求知欲望強(qiáng)等特性，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)為什么。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，有位學(xué)生問(wèn)：為什么要零除外，如果包括零，可以嗎？又如學(xué)生掌握了“圓柱體的表面積求法”后，有位學(xué)生問(wèn)：求長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來(lái)求它們的表面積。像這樣的問(wèn)題提得好，教師應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)。

三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維。教學(xué)中，教師要在遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的思維規(guī)律性，在引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力，喚起創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

例如，王師傅計(jì)劃加工一批零件，每小時(shí)加工28個(gè)，5小時(shí)可以完成任務(wù)。如果要4小時(shí)完成任務(wù)，每小時(shí)要多加工幾個(gè)零件？根據(jù)題意，學(xué)生一般列式為28×5÷4－28＝7（個(gè)）。也有的同學(xué)直接列式為28÷4＝7（個(gè)），堅(jiān)持后一種解法的同學(xué)認(rèn)為，把原來(lái)每小時(shí)要加工的28個(gè)零件，平均分配到4小時(shí)里面，就是每小時(shí)要多加工的零件數(shù)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，保持創(chuàng)新積極性

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)關(guān)鍵所在，抓住知識(shí)重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

五、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

皮亞杰指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼?，在教學(xué)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得比較廣泛的活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新靈感。

比如，在教倒數(shù)的概念時(shí)，首先設(shè)計(jì)這樣一組題：6/7×○＝8×○＝3/4×○＝1，這一問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇，紛紛躍躍欲試，學(xué)生嘗試計(jì)算之后，筆者又補(bǔ)充說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)出這類題，你隨時(shí)出完，我隨時(shí)填完?！睂W(xué)生爭(zhēng)著出題，全班學(xué)生達(dá)到了參與高潮：“老師，為什么填得這么快呢？”這又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的心理。這時(shí)，小組討論、觀察計(jì)算，最后終于得出：每組數(shù)的乘積都等于1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，以及倒數(shù)的求法。所以，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的結(jié)論，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、幾何知識(shí)教學(xué)中的表象形成過(guò)程、計(jì)量單位教學(xué)中的單位觀念的建立過(guò)程以及知識(shí)的遷移過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力。

總之，創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。在優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

作者單位：河南省新安縣北冶鎮(zhèn)劉黃小學(xué)