長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。在教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)踐證明：如果不善于和他人合作、溝通和交流，就不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。在新課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。于是小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生了。但，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的教師為急于完成教學(xué)內(nèi)容，合作虎頭蛇尾；有的小組分工不明確，學(xué)生合作無序，降低了合作的質(zhì)量；有的小組活動表面看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)只是一種表象；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，沒有合作的價(jià)值等。這些問題的實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的問題。

筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索及嘗試，下面把自己的點(diǎn)滴感受與大家分享。

一、優(yōu)化組合，組建合理的合作小組

1.組建小組

筆者認(rèn)為，組建合理的合作小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，合理的小組成員配置對合作學(xué)習(xí)的效果影響也比較大。所以，教師要盡可能提出合理、有效的分組方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

要怎樣組合小組成員才能具有凝聚力呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長，是因?yàn)槟挲g相近的兒童在一起交流、合作，比較他們單獨(dú)活動時(shí)有更高級的行為。”所以，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者在安排小組成員時(shí)，都盡量考慮到學(xué)生在性別、性格、學(xué)習(xí)成績等方面的平衡，突出差異性。例如，我班共有60人，筆者把他們分成10個(gè)小組，每小組由6人組成，每個(gè)小組中都由優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生組成，讓他們主動參與、互幫互學(xué)、合作交流。在學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的重新組合后，再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

2.明確分工

在傳統(tǒng)的小組活動中，小組成員往往沒有具體、明確的分工，這容易導(dǎo)致小組內(nèi)一盤散沙，沒有凝聚力。如在一節(jié)“長方體的表面積”課上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論怎樣求長方體表面積時(shí)，很多小組的同學(xué)并沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考和解答，就圍在一起討論，而且討論時(shí)，你一言，我一語，七嘴八舌。關(guān)鍵是一個(gè)人說，其他人不注意傾聽。有的人在擺弄著自己手中的學(xué)具，有的人還在看書，毫無秩序而言。討論結(jié)束，我讓他們回答，但就只有幾個(gè)平時(shí)成績好的同學(xué)能回答出來，其他的同學(xué)還是沒什么收獲，這種合作學(xué)習(xí)有什么效果呢？這次失敗我感觸頗深，合作學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，即要有明確的分工，要使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到，每次合作學(xué)習(xí)他們都有自己要做的事，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。另外，我在組內(nèi)還進(jìn)行了一幫一結(jié)對子，讓兩名成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)兩名較差的學(xué)生，并要求各小組的成員相互友愛，民主平等。在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.培訓(xùn)組長

有人會認(rèn)為分好工了，還有必要培訓(xùn)組長嗎？我在嘗試和探索中認(rèn)為培訓(xùn)比不培訓(xùn)要好很多。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們也有貪玩的一面，也會有不知道怎么組織大家學(xué)習(xí)的情況。因此，提前教育好組長要負(fù)責(zé)任，要指導(dǎo)好他們怎么去組織組員交流、討論，這樣才會起到事半功倍的效果。比如：在組內(nèi)交流時(shí)，為了避免好學(xué)生一言堂，要求組長先讓組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，最后自己再補(bǔ)充；一人發(fā)言所有人先要注意聽，講完再作補(bǔ)充等，這樣就能保證良好的合作秩序，保證合作的效果。

二、明確任務(wù)，開展實(shí)在的小組合作

一節(jié)數(shù)學(xué)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的效率，讓學(xué)生在自主探索中獲得新的數(shù)學(xué)知識呢？我覺得利用好小組合作，對提高課堂教學(xué)效果會有很大的幫助。

1.掌握合作技巧

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”小組合作也不例外。如果沒有一定的規(guī)矩，合作是不會有效果的。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生總會搶先于別人發(fā)言，這樣一來，那些學(xué)困生就等于沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案。這樣就會造成好的更好，差的更差，惡性循環(huán)。這時(shí)就需要教師講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何表達(dá)自己的見解，怎樣傾聽別人的發(fā)言，如何糾正他人的錯誤并為他人作補(bǔ)充，如何進(jìn)行歸納和總結(jié)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員必須先獨(dú)立思考，獨(dú)立解答，在小組成員完成后由小組長組織組內(nèi)成員依次說出自己的想法，其他人注意傾聽，然后討論、交流、補(bǔ)充、統(tǒng)一意見，最后組長組織分工匯報(bào)。這樣，每個(gè)人都會有思考的機(jī)會和時(shí)間，這樣的合作才是具有實(shí)效性的。例如教學(xué)“梯形的面積”，在推導(dǎo)梯形面積的公式時(shí)，我安排了小組合作。在獨(dú)立動手操作之后，我旁觀了一個(gè)小組的合作討論過程：

組長：“你們是怎么推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式的？誰說一說？”

A：“我用兩個(gè)梯形拼成了一個(gè)平行四邊形！”（邊說邊演示，講解推導(dǎo)過程）……

馬上有旁邊的學(xué)生補(bǔ)充：“是完全相同的兩個(gè)梯形?！?/p>

B：我用的是兩個(gè)完全相同的直角梯形拼成長方形……

C：我把一個(gè)梯形剪成了兩個(gè)三角形……

組長：因?yàn)殚L方形也是平行四邊形，所以我們可以利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形面積公式。

討論結(jié)束，組長請一名學(xué)生將討論出的3種想法再總結(jié)一遍。

在全班交流時(shí)，他們小組分工匯報(bào)，很準(zhǔn)確地匯報(bào)出了3種推導(dǎo)方法，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。這時(shí)，其他小組的同學(xué)又補(bǔ)充了各自的推導(dǎo)方法。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過程才是我們應(yīng)該提倡的。

2.把握合作時(shí)機(jī)

合作理論指出：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。 但并不是所有的內(nèi)容都適合合作，也并不是整節(jié)課都需要合作。這就須要把握一個(gè)良好的時(shí)機(jī)，才能恰到好處。因此，我們在備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教材、教參。不但備教材，還要備學(xué)生，預(yù)設(shè)好學(xué)生會出現(xiàn)的問題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探索和討論價(jià)值，僅憑一人難以解答出來，須要發(fā)揮集體的智慧才能解答。經(jīng)過嘗試，我認(rèn)為以下幾種情況下適合使用。

（1） 在學(xué)生自己解答比較困難時(shí)適合組織合作

這個(gè)時(shí)候就要依靠組內(nèi)成員的互相講解來完成。

（2） 在動手操作或探究規(guī)律，總結(jié)方法時(shí)適合組織合作

數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵著許多的奧秘，有的規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn)，如平行四邊形、三角形、梯形、圓形的面積計(jì)算公式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生被動式地接受，所以理解得也不深刻。此時(shí)安排合作，讓學(xué)生通過動手操作，討論交流，碰撞出集體的火花，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)真正的把握和理解。例如我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形和正方形的面積計(jì)算公式，然后讓同學(xué)們開始小組合作學(xué)習(xí)，通過剪一剪，拼一拼等活動找出平行四邊形和長方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的教學(xué)效果。

（3） 解答“開放性”問題時(shí)適合引導(dǎo)合作

所謂“開放性”，不言而喻。它的答案或者是解答方法肯定不是唯一的。這樣的題對于某些同學(xué)來說就是比較難的。一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難思考得很全面，這時(shí)可以先通過獨(dú)立解答，再討論交流。這樣大家集思廣益，就能用多種方法解答出來。

三、評價(jià)激勵，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

積極的評價(jià)，將使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)的主動性特別有效。評價(jià)可以采用個(gè)人評價(jià)、組內(nèi)互評、教師評價(jià)。比如我要求組內(nèi)成員在發(fā)表自己的見解后，其他成員要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而小組在全班匯報(bào)完畢后，大家也給予熱烈的掌聲。此外我還設(shè)立了評比板用于獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組。這樣通過獎勵激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論的形式學(xué)的，那是不是就代表教師在課堂上沒什么事了呢？這是大錯特錯的。實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢必會遇到一些不會的問題，而且課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，所以教師在備課上更要備得精，不但要備教材，更要備學(xué)生，以應(yīng)對隨時(shí)可能突發(fā)的情況。其次，學(xué)生即使能學(xué)明白也不見得能講得很透徹，重點(diǎn)也不一定能把握得準(zhǔn)，這都需要教師的精當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。另外教師還要隨時(shí)調(diào)控課堂，根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用才行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了展示自己的舞臺，我們教育者要善于把握機(jī)會，使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。但同時(shí)也要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的，也不是萬能的，這需要我們在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行探索、研究。只有讓學(xué)生真正地發(fā)揮自己的主動性去學(xué)習(xí)，那才是我們所有教師希望的。

（作者單位：哈爾濱市虹橋?qū)W校）

編輯/魏繼軍