每一個(gè)孩子的生命都是五顏六色的，每一個(gè)孩子的精神世界都是豐富多彩的。所以，在班主任工作中，我十分注重根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育：我會(huì)激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，幫助“后進(jìn)生”享受成功。多年來，積累的成功案例不勝枚舉，可今天我卻要給大家講一個(gè)班主任從來不曾關(guān)注，甚至極少遇到的群體——?dú)埣矁和c我的故事。

由于我校學(xué)區(qū)的原因，好生源都選擇擇校，所以我們學(xué)校里的學(xué)生大多是家庭條件差或進(jìn)城務(wù)工子女，還有極個(gè)別殘疾兒童。他們的家長大都因?yàn)榻铀头奖?，更是因?yàn)槠谕孥E的出現(xiàn)——認(rèn)為在正常教學(xué)環(huán)境中，特殊兒童會(huì)起點(diǎn)高，學(xué)的也會(huì)多一些，而選擇我們學(xué)校。7年前由于我將學(xué)校里接收的第一個(gè)殘疾兒童教育得很成功，校長出于對我的信任，連續(xù)4年內(nèi)，在我們班安置了6名殘疾兒童，他們是輕度智障——15歲還在讀4年級(jí)的陳煒，3名自閉癥兒童，腦癱的小冰洋和患小兒麻痹的小鈺。

6名殘疾兒童的背后有6個(gè)不同的讓人淚水漣漣的故事，相同的是他們背后都有一位無比堅(jiān)強(qiáng)的母親。與母親們的溫婉、堅(jiān)韌相比，可能我做的每一件事都微不足道，但我卻一直堅(jiān)持竭力傾注真情和真愛。時(shí)至今日，雖然他們離開我最長的有六七年，少的也有3年，但我的腦海仍然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們可愛的小臉。這里最令我難忘的是7年前我第一次接觸到的那名殘疾兒童——脾氣倔犟的小鈺。

7年前，我剛接手4年2班時(shí)，患有小兒麻痹的小鈺走進(jìn)了我的教學(xué)生涯，那時(shí)的我還沒有孩子，無從談起母愛，但憑著一顆善良的心，我暗下決心，一定用全部的師愛包融他的一切，讓他的心永遠(yuǎn)都陽光燦爛。

由于前任班主任工作做得細(xì)，這個(gè)班的同學(xué)都很關(guān)照小鈺，課間男同學(xué)接送他上廁所；中午女同學(xué)幫他打飯；早晚還有同學(xué)與他一起上學(xué)、放學(xué)，似乎沒有什么讓我再額外關(guān)照的?？墒且恢芎螅瑵u漸地他的缺點(diǎn)也暴露出來了，課堂提問時(shí)，好幾次明明很簡單的問題，他卻答不上來。我批評(píng)他沒認(rèn)真聽講，表示一會(huì)兒還會(huì)再提問他時(shí)，他卻莫名地發(fā)起脾氣，又摔書又敲文具。第一次，我以為是偶然的，他心情不好，沒在意?？墒欠磸?fù)出現(xiàn)到第三次時(shí)我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我決定課堂上暫時(shí)先不提問他，找到原因再說。

自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)小鈺同學(xué)借本抄作業(yè)，奇怪的是同學(xué)們還都很慷慨，有求必應(yīng)，甚至有的好同學(xué)寫完作業(yè)，給我批完后，立即主動(dòng)送給他抄。我假裝沒看見，決定還是不說什么，因?yàn)槲艺娴呐缕さ男♀晫ξ耶a(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，使得我們本已風(fēng)雨飄搖的情感瞬間灰飛煙滅！暗中詢問了幾名學(xué)生后，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來小鈺的內(nèi)心竟如此的脆弱，甚至不堪一擊。他因?yàn)闅埣?，?nèi)心很自卑，十分渴望，也十分依賴別人的幫助，偏偏又遇到這個(gè)愛的暖窩。他有了理所當(dāng)然的接受，而天真爛漫的同學(xué)們又樂于慷慨地贈(zèng)送給他一切，甚至是虛偽的學(xué)業(yè)成績。天長日久，他根本就聽不懂老師上課講的是什么；日積月累，他的成績也就越來越差。

是啊，兒童的心理往往會(huì)無限放大或縮小許多事物，從而導(dǎo)致不能正確地認(rèn)識(shí)自己和周圍的事物。而小鈺有著嚴(yán)重的自卑感，他總是幼稚地認(rèn)為自己某方面不如別人就在方方面面也都不如人，而且永遠(yuǎn)都不如別人。找到了根源，我決定從幫他重拾自信開始。那天的課堂上，許久沒有提問他了，我忽然請他讀題，他一愣，有點(diǎn)不敢相信是我在叫他，我笑瞇瞇走過來，指著書上的一道題說：“請你讀讀這道題的要求。”雖然只有簡單十幾個(gè)字，可他卻讀得落花流水，胡亂丟字、加字?？晌乙廊恍Σ[瞇地看著他，甚至愛撫地在他頭上摸了一把兒：“聲音洪亮！謝謝！請坐下！”隨后，當(dāng)做什么也沒發(fā)生，繼續(xù)上課，甚至連眼神都不向他那瞄一下，可就在我一轉(zhuǎn)身時(shí)，我分明感到一股細(xì)細(xì)的暖流，從他的眼睛里架伸到我的心中。幾天來，我小心翼翼地呵護(hù)著這股暖流，生怕一不留神又將它吹跑。每天選他臉上有笑容時(shí)提問他，有時(shí)讀題目要求，有時(shí)讓他說課文有幾個(gè)自然段。總之都是最簡單的要求，慢慢地我又感到他看我眼神里有了些許期待，期待我的提問，期待我的撫摸。

是?。∪巳硕伎释蛔鹬?、被理解、被關(guān)愛，更何況是心理嚴(yán)重自卑的殘疾孩子呢！我為以前的粗心、教育方式的簡單而后悔，又為還有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)而慶幸。所以我放大了有關(guān)他的一切事情，重新建立一個(gè)起點(diǎn)，讓他接納我，進(jìn)而依賴我、把那股細(xì)弱的暖流變成真摯的師生情！很快，機(jī)會(huì)來了！學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求檢閱隊(duì)伍必須全員參加。難題來了，全員？小鈺怎么辦？總不能抬著他檢閱吧！放棄吧，他一個(gè)人看著大家又檢閱又跑跑跳跳的，簡直是一種折磨，自卑感會(huì)更強(qiáng)的，望著窗外寬大的操場，我冥思苦想，甚至怨恨體育老師怎么訂這么個(gè)全員參加的要求！唉！忽然我的目光落到了操場一角的自行車上，對??！讓小鈺坐在自行車上，帶著他上場檢閱，當(dāng)我把計(jì)劃說給全班同學(xué)時(shí)，教室里沸騰了，好幾名同學(xué)都爭著要我用他們家的自行車，甚至要把自行車都推來，讓我選一個(gè)最滿意的，而小鈺呢？眼睛從來沒這樣亮過，意外和驚喜使他的臉漲得紅紅的，興奮地與同學(xué)們說著什么……我強(qiáng)烈感到，他看著我的目光中又多了幾分感激，那幾天他上課的眼神更專注了，甚至破天荒地舉手領(lǐng)讀了幾個(gè)生字。終于期待已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，當(dāng)我推著自行車，帶著小鈺走在班級(jí)最前面時(shí)，主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)不是在鼓掌，而是像追星族一樣，熱情地向小鈺招手，仿佛小鈺就是劉德華一樣。而小鈺呢，一會(huì)兒回頭對我笑笑，一會(huì)兒向校領(lǐng)導(dǎo)和路過的同學(xué)興奮地?fù)]手?？赡芪覀兊臋z閱隊(duì)伍不是最整齊的，口號(hào)不是喊得最響亮的，但我們卻贏得了全場最熱烈的掌聲。因?yàn)槲覀兪亲顪剀?、最和諧的。

回到觀眾席不久，各項(xiàng)比賽開始了，同學(xué)們都在興奮地為運(yùn)動(dòng)員喊加油！可小鈺又變得憂郁起來，是啊，一個(gè)腿有殘疾的孩子，卻要面臨無數(shù)健康的雙腿在他面前跑來跳去，是多么殘忍?。∪绻茏屗矃⒓颖荣惗嗪冒?！靈機(jī)一動(dòng)，我向體育老師跑去。在我的提議下，大賽為小鈺特設(shè)了抬轎子比賽，我找了5名男同學(xué)，2人抬他，其他3人一組，還特地小聲叮囑他們一定要慢一點(diǎn)，落后不多不少僅僅一小步，目的就是一個(gè)——不許贏，他們3人很快就明白了我的意圖，笑著跑了！隨著體育老師一聲槍響，全校師生都在為小鈺喊“加油”，果真，孩子們配合很好，演得逼真，只落后一小步，小鈺那組贏了！在隆重的頒獎(jiǎng)儀式上，當(dāng)廣播里傳來冠軍是小鈺時(shí)，小鈺那一刻笑得無比燦爛，他不只收獲了運(yùn)動(dòng)賽場上第一份獎(jiǎng)品，更重要的是他綻放了人生的第一縷光芒！全校師生都為他奪冠而歡呼，那聲音響徹云霄！而那一刻，我卻無語了，只是默默地看著小鈺。我陶醉了，陶醉于我自編自導(dǎo)的劇本中，盡情地接受著從遠(yuǎn)處領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上涌來的發(fā)自小鈺內(nèi)心的師生真情！我醉了，陶醉于神圣的教師職業(yè)帶給我的甜蜜；我醉了，陶醉于同事們贊許有佳的眼神，陶醉于這遲開的花蕾散發(fā)的芳香！

做教師不能只注重于殘疾兒童的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，還應(yīng)注重培養(yǎng)殘疾兒童的健康心理。在充滿競爭的21世紀(jì)，所有人都無法回避心理挑戰(zhàn)，在這方面殘疾兒童將面臨的是更大的壓力和更多矛盾。對于身體不健全的人來說，心理健康就顯得更為重要。 “精誠所致，金石為開?！睂Υ龤埣矁和?，教師的情感投入要真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。教師的真情實(shí)感最容易引起學(xué)生情感上的共鳴，并借以贏得學(xué)生對教師的信賴。教師一言一行，哪怕是一個(gè)眼神，都能給學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，鼓起他們生活的勇氣。

在曲折地探索如何教育極個(gè)別殘疾兒童和眾多的后進(jìn)生工作中，我深刻地體會(huì)到以研究并轉(zhuǎn)化他們最有效的方法就是以關(guān)注他們的心理健康為切入點(diǎn)進(jìn)行教育科研，我愿在深度的思考和科學(xué)的探索中感悟著做教師的幸福！

（作者單位：哈爾濱市蘇寧小學(xué)）

編輯∕高 偉