王旭紅 哈爾濱市青少年素質(zhì)教育工程組委會專家顧問團教育心理學(xué)專家、哈爾濱市快樂影響心理援助中心主任咨詢師，英國布里斯托大學(xué)教育學(xué)碩士，英國注冊臨床催眠治療師，英國臨床催眠治療協(xié)會終身會員。

中學(xué)高級教師，擁有14年的國內(nèi)教育教學(xué)和教育管理經(jīng)驗，7年的英國臨床催眠治療經(jīng)驗，專業(yè)機構(gòu)研究和催眠，主攻方向為青少年的情緒問題與行為障礙研究。

前段時間，看到媒體發(fā)布了一篇標(biāo)題為“六年級小學(xué)生打副校長一耳光”（相關(guān)鏈接見文后）的報道。仔細查閱了信息來源，分析了整個事件發(fā)生與發(fā)展過程，覺得有必要談?wù)勛约旱挠^點。

事件的起因是六年級的廖同學(xué)（化名）在教師授課期間將橡皮捏碎扔向同學(xué)，并一直笑。在老師多次要求他停止其行為后，廖同學(xué)卻沒忍住笑聲。

在課堂教學(xué)中引起廖同學(xué)行為的原因通常有：

1. 有學(xué)習(xí)障礙，聽不懂授課內(nèi)容，無聊所致；

2.因為生理因素、家庭因素或其他社會因素等導(dǎo)致學(xué)生行為問題；

3.學(xué)生天賦高于同班學(xué)生，課堂內(nèi)容無法滿足其求知欲望，同樣導(dǎo)致無聊，并通過異常行為希望引起老師關(guān)注等。

特別是第3點目前很少被老師們認同，覺得天賦高更應(yīng)該好好聽課，不該干擾課堂。

案例中毫無疑問廖同學(xué)的行為對課堂教學(xué)秩序造成了干擾，屬于問題行為。在這種情況下，老師可以運用不同的方式來改變學(xué)生的行為，其目標(biāo)是改變當(dāng)前問題行為模式，鼓勵建設(shè)性行為，幫助孩子發(fā)展出適合的行為模式，即“操作制約”。

或許有老師要憤怒了：多次讓他停止他都不聽，對于這樣的害群之馬，我沒有心情花費那么多心思去想什么策略、模式，滿教室的學(xué)生等著聽課呢。試問，用了個案中副校長的策略，全班同學(xué)受益了嗎？如果簡單的命令就能讓學(xué)生的行為問題消失，那么教育就不能算是學(xué)問。一次語言勸阻沒有效果后，老師還要繼續(xù)重復(fù)其無效措施，為什么不立刻反思并采用其他措施呢？

或許老師的其他措施就是“走過來踢桌子”。老師是否想過“踢”已經(jīng)是攻擊行為，即使沒有直接踢到學(xué)生身上。踢到桌子難免會碰到學(xué)生，六年級的學(xué)生往往已進入青春期，生理機制和心理發(fā)展機制都處于難以冷靜理智地處理問題的階段。如此，老師的“踢”行為和身體被撞上的痛感讓學(xué)生立即本能地進入“應(yīng)激狀態(tài)”，通俗地說就是要么拼命，要么逃命（fight or flee）。顯然案例中的學(xué)生采用了前者。

老師或許沒有意識到，在整個事情發(fā)展進程中，她采取的策略一直都是不斷升級的攻擊行為，無論是學(xué)生的手臂是如何接觸到玻璃窗并受傷，還是老師搬起桌子砸向?qū)W生都是極其恐怖的完全失控表現(xiàn)，作為一個成年人難道沒有考慮行為后果嗎，假如真的砸中學(xué)生呢？

撰寫此文，我無意替學(xué)生辯護，卻非常有意地呼吁中小學(xué)教育工作者和新聞媒體，請不要把教育簡單化，也不要戲劇性地挑出事件中的一個片段來做文章搞宣傳。有效地分析問題、解決問題都離不開全面系統(tǒng)地看待問題，并且有能力看懂問題的全局。特別要呼吁，學(xué)校的作用不單純是把學(xué)生關(guān)進教室聽聽課，考考高分；對學(xué)生的管理更不單純是簡單的命令，或者是“苦口婆心”地講道理給孩子們聽。尤其對受到行為問題干擾程度重的學(xué)生，改變學(xué)生認知與行為是一個過程，需要很多的耐心和大量的系統(tǒng)指導(dǎo)與支持。掌握每個階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解“被行為問題困擾”的學(xué)生（請注意，不是有問題的學(xué)生）是教育工作者的職責(zé)。學(xué)校和老師倘若系統(tǒng)地分析學(xué)生的問題行為，并熟悉各種狀態(tài)下有效的操作制約策略，案例中的現(xiàn)象可以減少或者避免。

●相關(guān)鏈接

湖南某報報道，6月11日，某小學(xué)六（三）班的廖同學(xué)與副校長發(fā)生一起沖突，沖突中廖同學(xué)的手把教室的窗戶玻璃打碎了，導(dǎo)致廖同學(xué)的手臂和手掌多處受傷。廖同學(xué)和多位同班同學(xué)均稱，副校長抓著廖同學(xué)的手往玻璃上“擂”，導(dǎo)致玻璃碎了，劃傷廖同學(xué)的手臂，同時副校長還掀翻了課桌。不過副校長說，她對這次事件“問心無愧”，因為她多次警告了廖同學(xué)不要吵，而且廖同學(xué)動手打了她一耳光。目前，教育局已介入調(diào)查。

回憶起當(dāng)天的事情，廖同學(xué)說當(dāng)時在上課，他把橡皮擦捏碎了，扔前面的同學(xué)玩。同學(xué)說長沙話，廖同學(xué)覺得很好玩，就一直在笑。廖同學(xué)的動作被老師發(fā)現(xiàn)了，老師要求廖同學(xué)認真上課，但廖同學(xué)沒有忍住笑聲。

“她走過來，朝我的桌子踢了幾腳?！绷瓮瑢W(xué)說，當(dāng)時桌子碰到了他的肚子和小腿，他感覺很痛，就站起來質(zhì)問老師：“你踢什么踢咯？”

廖同學(xué)說，老師走到他面前，準(zhǔn)備要打他，他就迎上去，用手打了老師一耳光，這時老師搬起桌子來打他，桌子撞到了教室窗戶的玻璃，導(dǎo)致玻璃裂開了縫。隨后，老師又抓著廖同學(xué)的右手砸向玻璃，玻璃完全碎了。

對于此事，副校長說“問心無愧”。她說，廖同學(xué)跟同學(xué)開玩笑，同學(xué)都縮成一團不理他了，廖同學(xué)還沒有停止。副校長還說她提醒廖同學(xué)不要影響別人，但廖同學(xué)沒聽。于是，她走到廖同學(xué)跟前踢了他的桌子。

“他可能是覺得在同學(xué)面前丟了面子，就站起來打我，還抓我的頭發(fā)，我就推了他一把，把他推倒在地，他站起來打了我一耳光?！备毙ｉL說。

至于學(xué)生反映的“掀翻桌子”，副校長說兩人發(fā)生沖突時，把桌子碰倒了。而玻璃是廖同學(xué)被副校長按到墻邊時，廖同學(xué)用手打碎的。

前日下午，記者把情況反饋給當(dāng)?shù)亟逃洲k公室主任，辦公室主任表示，教育局已經(jīng)接到投訴，當(dāng)即打電話給學(xué)校校長了解情況。