摘要：根據(jù)近幾年對服裝流行這門課程的教學(xué)及反思，對服裝流行教學(xué)方法進(jìn)行探討，介紹了整體講授法、發(fā)現(xiàn)法和探究教學(xué)方法等在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況，結(jié)合實際對這些教學(xué)方法作了分析，比較優(yōu)缺點，以利于以后教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：服裝流行；整體講授法；探究教學(xué)法；發(fā)現(xiàn)法

服裝流行是服裝設(shè)計專業(yè)的選修課程，由于服裝流行的時效性很強(qiáng)，關(guān)于服裝流行的教學(xué)方法和其它的課程教學(xué)也存在很大差別。通過這幾年的教學(xué)工作，我在服裝流行這門課程的教學(xué)中利用一些比較有效的教學(xué)方法，并結(jié)合服裝流行這門課程的性質(zhì)進(jìn)行一些調(diào)整，取得了不錯的效果。

一#8195;整體講授法的實施

整體講授法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用有意義的和相關(guān)的材料。整體講授法強(qiáng)調(diào)“從整體到部分”的學(xué)習(xí)。先觀看全景，然后再分成若干部分。對于服裝流行這門課程，對流行的產(chǎn)生、服裝流行的現(xiàn)象與特征、服裝的流行性與傳統(tǒng)性以及服裝流行的層次性和傳播性這幾塊的知識我采用整體講授法，整體講授法更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，而不是最終結(jié)果；強(qiáng)調(diào)課堂變成一個學(xué)習(xí)者集體，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，就像學(xué)生向教師學(xué)習(xí)那樣，師生間相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我一般會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且自己試著尋找答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題能力。 并且在應(yīng)用整體講授法時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我盡量使講授的語言生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，這樣可以使學(xué)生易于接受和掌握所學(xué)的知識。

整體講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。為了避免出現(xiàn)滿堂灌，學(xué)生積極性不高這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并且也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用PPT演示文稿的形式，講解時配上相關(guān)的圖片，使學(xué)生能更直觀的掌握所學(xué)的知識。并且我把學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位，圍繞所學(xué)內(nèi)容的中心問題，提出討論題和討論的具體要求，使學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。討論結(jié)束時，我進(jìn)行總結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。通過討論或辯論活動，使全體學(xué)生都參與其中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

在講授的同時加強(qiáng)師生互動，不但改變了教師唱獨角戲的教學(xué)方式，同時提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在學(xué)生分析和講解的過程中，我提出問題和并引導(dǎo)分析。鼓勵學(xué)生積極開動思維，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷，提出不同意見，讓學(xué)生通過辯而明理。這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

二#8195;發(fā)現(xiàn)法的實施

發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念或原理時，只是提出一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨立實現(xiàn)認(rèn)識過程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動地探索，科學(xué)認(rèn)識解決問題的方法及步驟，研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。運用發(fā)現(xiàn)法需要和其他教學(xué)方法配合使用，如談話法、講解法等。

在運用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時，我讓學(xué)生分組做下季流行預(yù)測的PPT作業(yè)，通過分組培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，擅長電腦的同學(xué)進(jìn)行資料的收集，演示文稿的制作，擅長演講的同學(xué)，做課件的演示和講解。然后讓其他同學(xué)從課件的制作、課件表述的主要內(nèi)容、講解是否清晰透徹幾個方面進(jìn)行點評，并就不足提出修改建議。通過這幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性得到了提高，這樣的形式幫助學(xué)生把已學(xué)過的內(nèi)容和正在學(xué)習(xí)的問題結(jié)合起來，給學(xué)生指出思考問題的線索。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，發(fā)揚(yáng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對他人的解答進(jìn)行評價等。啟發(fā)學(xué)生彼此協(xié)商，對自己的答案進(jìn)行自我評定，使不明確的得到充實和理解。并且學(xué)生看到自己的成果得到別人的認(rèn)同，也很有成就感。

三#8195;探究教學(xué)方法的實施

探究教學(xué)由發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、處理與解釋資料、問題解決組成。探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過經(jīng)歷探究知識或問題的過程掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)解決問題的能力。為此在服裝流行與市場教學(xué)過程中，我根據(jù)本章的教學(xué)目標(biāo)，“通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從流行現(xiàn)象中提取流行元素，避免設(shè)計和市場流行脫節(jié)，為學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計打下基礎(chǔ)。” 給學(xué)生設(shè)計了課外作業(yè)去鄭州的街頭尋找街頭時尚，把街頭時尚的裝扮拍成照片，或者畫出效果圖，并進(jìn)行分析。然后學(xué)生開始進(jìn)行觀察、比較，收集與街頭時尚有關(guān)的信息資料。根據(jù)所學(xué)的流行和設(shè)計方面的知識對收集到圖片進(jìn)行分析，學(xué)生自主地抓住的流行現(xiàn)象，通過探究流行的過程，自然而然地掌握了現(xiàn)在市場的流行，避免了從時裝發(fā)布會上了解的時尚信息和目前鄭州市場上實際的流行的脫節(jié)。然后選出優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行分組討論和點評。在作業(yè)和討論的整個過程中有獨立的操作、思考，也有集體的分析討論，這既給予學(xué)生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會，又要在討論中強(qiáng)調(diào)對旁人觀點的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實的態(tài)度，以及依事實批判地思考的態(tài)度。這種既重視個性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍對學(xué)生的身心健康，及日后的科研工作都是極其重要的。在講授理論知識時，為了避免教學(xué)內(nèi)容不生動直觀而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我主要是通過運用多媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等手段，將一些在傳統(tǒng)教學(xué)中很難直接展現(xiàn)的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來。如各種圖片、音頻、影像、動畫等。這種教學(xué)手段不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些限制，使微觀和宏觀的現(xiàn)象得以呈現(xiàn)，教學(xué)過程直觀形象化。而且也豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂信息量，調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏。

總之，充分考慮服裝流行課程性質(zhì)，通過整體講授法、發(fā)現(xiàn)法和探究教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握服裝流行的基礎(chǔ)知識如影響服裝流行的因素、流行元素的識別和應(yīng)用、流行的傳播與推廣等，使學(xué)生能夠具備識別當(dāng)下的流行風(fēng)格和流行元素并運用流行元素進(jìn)行服裝設(shè)計的能力，為將來從事服裝設(shè)計及相關(guān)的崗位工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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