摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合公路施工監(jiān)理課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了以案例為核心的案例教學(xué)模式和理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 職業(yè)院校 創(chuàng)新教育 實(shí)踐 創(chuàng)新靈感

隨著建設(shè)監(jiān)理制在我國(guó)土木工程建設(shè)項(xiàng)目中的全面普及，公路施工監(jiān)理作為一門主要專業(yè)課也在路橋工程專業(yè)中開設(shè)。然而，在校生還沒有接觸過工程實(shí)際，如果教師只照本宣科地講解工程監(jiān)理工作的機(jī)械程序、深?yuàn)W的法規(guī)和條文，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理和抵觸的情緒，這十分不利于公路施工監(jiān)理課的教學(xué)。在這種情況下，教師必須研究既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能抓住本課程核心思想的教學(xué)方法，案例教學(xué)法即是一種有益的探索。

一、案例教學(xué)法的定義

公路施工監(jiān)理課程案例教學(xué)就是在理論教學(xué)的過程中，以實(shí)際工程監(jiān)理案例為教學(xué)的中心，由此展開對(duì)工程監(jiān)理的基本概念、基本原理、基本理論和基本方法的內(nèi)涵與外延的闡述、解釋。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，案例作為一條主線，將每節(jié)課所講的全部概念和知識(shí)點(diǎn)串起來，先從案例引入到理論，再?gòu)睦碚摻忉尩桨咐?。這樣讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的案例介紹中，對(duì)要講授的內(nèi)容先有了感性認(rèn)識(shí)，使較為抽象枯燥的理論知識(shí)變成“看得見、摸得著”的知識(shí)點(diǎn)。在隨后的理論知識(shí)講授中，教師不斷聯(lián)系工程監(jiān)理案例，讓一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為系統(tǒng)、完整的理論體系，從而實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w的案例教學(xué)全過程。美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰·杜威（John Dewey）曾提出“從做中學(xué)”這樣一種教育觀，案例教學(xué)法實(shí)際上就是這種教育觀的具體運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.案例教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法與一般的教學(xué)方法相比，有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）以實(shí)際案例為教學(xué)的中心和主線，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞案例來展開和安排。

（2）每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)案例進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，不拘于課本所編排內(nèi)容的先后順序。

（3）以介紹案例的方式開始每次課程內(nèi)容的講解，然后再對(duì)案例進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。

2.案例教學(xué)法的教學(xué)原則

（1）案例與教學(xué)相一致的原則。即所引用的工程案例內(nèi)容必須要與本節(jié)課所講授的理論知識(shí)協(xié)調(diào)一致，不應(yīng)在內(nèi)容上南轅北轍。

（2）工程案例簡(jiǎn)明、精要的原則。所舉的工程案例應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，切忌內(nèi)容繁雜、冗長(zhǎng)。在選擇工程案例的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的閱讀時(shí)間和理解的程度，又要符合教學(xué)形式的要求，所以教師應(yīng)精心挑選合適的工程案例。

（3）工程案例的開放性原則。所謂開放性，就是指工程案例可增減內(nèi)容和修改表達(dá)方法，仍能保持其內(nèi)容的完整。一般來說，實(shí)際工程案例內(nèi)容均十分復(fù)雜，篇幅較為冗長(zhǎng)，并不太適合直接作為學(xué)生的教學(xué)材料。因此，通常情況下，教師還要對(duì)所選擇的符合開放性原則的工程案例進(jìn)行再加工，對(duì)工程案例的文字、篇幅、語(yǔ)句和表達(dá)方式作適當(dāng)?shù)男薷摹?rùn)色，使之具備可讀性和簡(jiǎn)明性，從而更能滿足學(xué)生教學(xué)的需要。

（4）工程案例的先進(jìn)性原則。在準(zhǔn)備工程案例的時(shí)候，要注意選擇最新的工程案例資料，使教學(xué)的信息能跟上最新工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)變化。

（5）工程案例生動(dòng)具體的原則。一般的工程案例是面向有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的，其敘述、表達(dá)較為籠統(tǒng)、概括，不適于教學(xué)使用。因此，工程案例的選擇必須注意其是否生動(dòng)具體。

（6）對(duì)工程案例的再創(chuàng)造原則。對(duì)所選擇的工程案例進(jìn)行再創(chuàng)造，就是指對(duì)工程案例從內(nèi)容到形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整和修飾，以滿足學(xué)生閱讀和理解的需要。這個(gè)過程實(shí)際上是對(duì)工程案例的再創(chuàng)造，這要求教師應(yīng)更加深刻地理解課程的內(nèi)容，使工程案例經(jīng)過二次創(chuàng)造后能更好地貼近課程的內(nèi)容。

（7）學(xué)生積極參與的原則。與以往的理論教學(xué)不同，學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例的理解，提出各種不同的觀點(diǎn)，并在課堂上展開激烈的辯論。通過這樣深刻的思考、理解，往往能讓學(xué)生十分扎實(shí)地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

案例教學(xué)法的主要流程如下：本節(jié)課程內(nèi)容介紹→引入工程案例→學(xué)生閱讀工程案例→學(xué)生進(jìn)行案例辯論→教師結(jié)合課本內(nèi)容點(diǎn)評(píng)工程案例→剖析課本內(nèi)容→課本知識(shí)點(diǎn)與工程案例內(nèi)容的對(duì)應(yīng)→總結(jié)。

1.課程內(nèi)容介紹

先介紹本節(jié)課程的內(nèi)容為關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題。FIDIC各個(gè)合同條款之間是彼此制約和互為說明的，但有時(shí)候難免會(huì)在個(gè)別地方出現(xiàn)歧義或含糊不清的情況，甚至各個(gè)合同條款之間可能發(fā)生相互抵觸的情況。

2.引入工程案例

在某房建工程項(xiàng)目中，工程數(shù)量單中規(guī)定應(yīng)使用白水泥實(shí)施洗手間的瓷磚勾縫，但在技術(shù)規(guī)范中寫明這項(xiàng)工作使用普通硅酸鹽水泥。在施工過程中，業(yè)主與承包商就使用何種水泥進(jìn)行勾縫的問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。業(yè)主認(rèn)為使用白水泥勾縫滿足美觀的要求，因此承包商應(yīng)該按合同工程數(shù)量單做這項(xiàng)工作；而承包商根據(jù)合同第5.2款（合同文件的次序），指明技術(shù)規(guī)范制約著工程數(shù)量單中的描述，因此應(yīng)該按照技術(shù)規(guī)范的要求施工，使用普通硅酸鹽水泥是屬于正常履約。

3.案例辯論

在引入工程案例后，筆者先讓學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，承包商堅(jiān)持按照合同的條款來組織施工是正確的，業(yè)主的要求是沒有道理的。另外一部分學(xué)生認(rèn)為，承包商在工程施工的過程中，必須尊重作為工程項(xiàng)目投資方的業(yè)主的意見，不能死板地照條文來辦事。而還有一部分學(xué)生則認(rèn)為，業(yè)主和承包商都不能在工程項(xiàng)目的施工過程中提出任何變更要求，一切均應(yīng)該由監(jiān)理工程師來決定。學(xué)生對(duì)案例展開激烈的辯論，各自發(fā)表對(duì)案例的不同意見。

4.教師結(jié)合課本內(nèi)容點(diǎn)評(píng)工程案例

（1）工程案例的結(jié)論點(diǎn)評(píng)。在本工程案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，哪一方的要求合理呢？在實(shí)際工程實(shí)踐中，監(jiān)理工程師應(yīng)裁決承包商的要求合理，即承包商可以使用普通硅酸鹽水泥實(shí)施瓷磚勾縫。另外，如果業(yè)主堅(jiān)持要求使用白水泥勾縫，則屬于工程的變更，經(jīng)由監(jiān)理工程師按照規(guī)定的程序填寫工程變更指令，承包商再按照監(jiān)理工程師的變更指令進(jìn)行施工及結(jié)算。

（2）課本相關(guān)內(nèi)容連接。本節(jié)課的主要內(nèi)容是講述關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題，在課本中關(guān)于條款的優(yōu)先次序?yàn)椋汉贤瑓f(xié)議書→中標(biāo)通知書→投標(biāo)時(shí)的標(biāo)書→合同特殊條款→合同一般條款→技術(shù)規(guī)范→圖紙→工程數(shù)量單→其他補(bǔ)充文件。

（3）用課本相關(guān)內(nèi)容解釋案例。案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)集中在他們所依據(jù)條款的法律效力的優(yōu)先次序上。在課本的相關(guān)內(nèi)容中，明確規(guī)定了這樣的法律效力優(yōu)先次序：“技術(shù)規(guī)范→圖紙→工程數(shù)量單”。因此，業(yè)主與承包商雙方的爭(zhēng)執(zhí)事實(shí)上也就歸結(jié)為“技術(shù)規(guī)范”與“工程數(shù)量單”的優(yōu)先次序的爭(zhēng)執(zhí)。按照課本內(nèi)容，“技術(shù)規(guī)范”要明顯優(yōu)于“工程數(shù)量單”，這就是裁決承包商的要求合理的原因。

5.課本知識(shí)點(diǎn)與工程案例內(nèi)容的對(duì)應(yīng)

課本的知識(shí)點(diǎn)與工程案例內(nèi)容的對(duì)應(yīng)情況詳見下表。

6.總結(jié)

在經(jīng)過上述各個(gè)教學(xué)流程之后，學(xué)生對(duì)FIDIC合同條款的優(yōu)先次序以及改變優(yōu)先次序的處理辦法，有了明確而深刻的理解，再不需要死記硬背這些優(yōu)先次序，并且能做到靈活使用和處理相關(guān)問題。

案例教學(xué)實(shí)際上是一種將理論與實(shí)踐融為一體的新型教學(xué)體系。在這個(gè)教學(xué)體系中，理論部分與實(shí)際部分是沒有明確的分界線的。在形式上，理論部分與實(shí)際案例部分是一一對(duì)應(yīng)的；內(nèi)容上，理論解釋實(shí)際案例，反過來，實(shí)際案例又驗(yàn)證了理論，兩者相輔相承、互為表里。

在公路施工監(jiān)理這門理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，在應(yīng)用以案例為核心的教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)比較陌生的理論內(nèi)容均能很快地理解、掌握；即使沒有實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生通過對(duì)案例的思辨，也能夠較快地進(jìn)入角色，以自己的觀點(diǎn)來應(yīng)用理論知識(shí)、判斷案例，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)行深入的思考，避免了以往教師生硬灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的消極教學(xué)狀況。案例教學(xué)法在公路施工監(jiān)理課程教學(xué)中的嘗試取得了初步的成效，今后還有待于教師繼續(xù)進(jìn)行深入的研究探索，以期取得更多的成果。

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（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校）