摘 要：為使中職學生熟練掌握PLC技術(shù)，本文提出了采用多媒體、PLC實物等教學手段，通過典型例題分析、作業(yè)反饋，并運用演示、實驗等教學方法進行教學。

關(guān)鍵詞：可編程控制器 多媒體教學 例題分析 作業(yè)反饋

可編程控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是將傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)與計算機技術(shù)和通信技術(shù)融于一體，具有環(huán)境適應性好、性能優(yōu)越、可靠性高、編程簡單、使用方便等一系列優(yōu)點，在工業(yè)上得到了廣泛的應用。

在PLC教學中，教師要讓學生熟練掌握PLC技術(shù)并不容易。由于中職學生學習理論知識的興趣較差，動手能力缺乏，學習動力不強，所以教師在教學中應激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習能力，提高PLC基礎(chǔ)知識的教學效果，以達到預期的教學目的。下面筆者就PLC教學中的基本指令及梯形圖教學方法進行闡述。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體教學

在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及充分利用多媒體進行教學。部分學校由于場地、設(shè)備的限制，暫時無法實現(xiàn)PLC的一體化教學。在這種情況下，如果不善于創(chuàng)設(shè)情景，不充分利用多媒體教學，那么學生對PLC就會缺乏感性認識，在學習的過程中就會由于理解不了相關(guān)的原理以及聽不懂指令的運用而產(chǎn)生畏難的心理，從而對學習PLC失去興趣。所以，教師在講授PLC相關(guān)理論知識的時候，應盡可能列舉PLC在日常生活和工業(yè)上的應用例子，如：十字路口的紅綠燈的轉(zhuǎn)換，大廈內(nèi)的電梯控制，小區(qū)里的噴泉有規(guī)律地噴水等等。通過一些身邊熟悉的例子，使學生對PLC課程的應用有初步的了解，提高學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，為后面的教學做好

鋪墊。

在理論教學中，教師要善于采用多媒體教學，充分運用PPT和FLASH動畫，激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣。例如：用FLASH演示小臺車按不同路徑行駛、噴泉有規(guī)律地噴水、紅綠燈定時地轉(zhuǎn)換、知識搶答器的控制。通過形象的畫面、動作，使學生對所要編寫的工作過程有一定的了解，再充分利用GX Simulator，進行模擬響應輸出，幫助學生加深對程序的理解。

在課堂上，教師還可以利用三菱FXTRN的仿真模擬訓練軟件學習軟件教學，創(chuàng)建更多虛擬場景：如紅綠燈的時間控制、部件供給控制、不良部件的分撿、分撿和分配線等等。通過逼真的動畫，使得學生對PLC的應用與運行有更加深刻的認識，增加學生模擬工程實驗的經(jīng)驗。

二、采用直觀演示及實驗的教學方法

在授課過程中，教師應通過實物演示、動手實驗，將理論教學融于實踐教學中。直觀的教學能夠激發(fā)學生的興趣，并且培養(yǎng)學生的觀察能力，增強感性認識，擴大學生的思維空間。如在講授PLC的結(jié)構(gòu)的時候，教師可以讓學生觀看PLC的實物，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，使學生對PLC的外部結(jié)構(gòu)有一個直觀的認識，然后再進一步講解PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在講授彩燈的循環(huán)點亮時，指導同學將啟動和停止按鈕接入輸入端子，并將彩燈接到輸出端子。然后將已編制好的程序輸入到PLC中運行，按下啟動按鈕，使得彩燈按規(guī)律地循環(huán)點亮。通過更改彩燈的點亮規(guī)律，引導學生去思考如何實現(xiàn)彩燈的變換規(guī)律。

三、典型例題分析

在課堂教學上，教師要結(jié)合工程實際，根據(jù)實用性、典型性和綜合性等原則精選、設(shè)計案例。以典型的例題，使學生學會把握事物的本質(zhì)，掌握知識的遷移。例如，由噴泉控制電路，引出PLC控制電路大多為時序電路。而時序電路設(shè)計的關(guān)鍵就是根據(jù)時序圖找出輸出與輸入及內(nèi)部觸點對應關(guān)系。讓學生理解時序電路的同時，掌握其規(guī)律，舉一反三地解決相類似的問題，學會多角度地把握事物的特征，洞悉各事物掩藏著的深刻本質(zhì)。同時，還要強調(diào)，時序電路設(shè)計法應與經(jīng)驗法配合使用，否則將可能使邏輯關(guān)系過于復雜。在電動機的控制上，可以從電動控制著手，然后加上自鎖條件，之后實現(xiàn)聯(lián)動控制，再引入互鎖，實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)，教師通過一步步的引導，循序漸進地讓學生掌握電動機的控制。

四、及時的作業(yè)反饋

作業(yè)是課堂教學的延伸，是對課堂教學內(nèi)容理解、運用和提升的過程。教師完成對作業(yè)的批改后，在課堂上還應該與學生共同探討作業(yè)里所出現(xiàn)的問題。講解作業(yè)，有利于學生鞏固和消化課堂上所學知識，及時對學生作業(yè)的錯誤進行反饋。例如，在學習梯形圖規(guī)則的時候，學生能聽懂老師所講的編程規(guī)則，但是課后作業(yè)或多或少會出現(xiàn)一些錯誤，如串聯(lián)觸點多的電路沒有放在上部，電路出現(xiàn)雙線圈等情況。此時，通過點評學生的作業(yè)，學生能更好地掌握編程規(guī)則。

（作者單位：廣東省國防科技高級技工學校）