摘 要：PowerPoint課件應用于英語教學中，在優(yōu)化課堂教學結構的同時，極大地提高了學生對英語的學習熱情和課堂效率，從而達到提高教學質量的目的。本文重點對PowerPoint課件在英語教學中的應用進行探討。

關健詞：PowerPoint課件 中職英語 教學應用

英語課程的教學集形象性、情感性、審美性于一體。要讓英語課趣味橫生，僅靠教師的“手舞足蹈”是遠遠不夠的，需要借助PowerPoint課件等教學輔助手段。教師在英語課堂運用PowerPoint課件會使英語課堂變得生動而豐富，使英語的學習具備良好的語言氛圍，從而引起學生強烈的學習欲望。

一、PowerPoint課件教學的優(yōu)越性

1.激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量和學習效率

傳統(tǒng)的教學手段僅靠教師一味地向學生灌輸知識和語言點，學生參與聽、說實踐的機會都很少，缺乏學習英語的興趣。而PowerPoint課件集圖、文、聲、像于一體，容易激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。在教學活動中，學生都能參與到學習中。逼真的語言教學活動，使內容更充實、更形象、更具吸引力，從而激發(fā)了學生的學習興趣，教學活動也事半功倍。

2.促使課堂結構優(yōu)化

PowerPoint課件在優(yōu)化課堂教學結構的同時，也同時減輕了學生的負擔，達到提高教學質量的目的。例如：在講transportation時，我們可以應用PowerPoint課件來向同學們展示一張張有關transportation的圖片，學生可以簡單明了地理解。并且運用PowerPoint課件可以優(yōu)化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，擴大學生的知識面，豐富教師授課內容，從而調動學生的積極性與主動性。

3.創(chuàng)建真實語言情景，讓學生能感受英語的學習氛圍

教師要盡可能多地創(chuàng)造運用英語的機會。PowerPoint課件能夠把語言和形象聯(lián)系起來。例如：要讓學生掌握restaurant這一單詞，如果僅僅老師單調地講，想要讓學生記住那些有關餐館的常用語，是比較困難的。如果改用PowerPoint課件教學，教師在教學過程中創(chuàng)設一個個情景，兩種教學方法的效果就截然不同了。通過練習，進行歸納總結，使學生參與教學活動，他們能輕而易舉地掌握有效用語并靈活地投入到具體的運用中。

二、應用PowerPoint課件應遵循的原則

1.視聽結合的原則

在PowerPoint課件技術中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛看圖像，耳朵則聽解說語言；視覺通道加工投影儀上幻燈片的內容，聽覺通道加工演講者的聲音。把視聽結合起來，才能最大限度地發(fā)揮PowerPoint課件的作用。

2.整體性和針對性原則

在課件的設計上，要把握整體性原則。教師要有明確的教學目標，所有編輯制作的材料要以幫助學生理解和掌握教學內容為目標，做到統(tǒng)一和連貫。在具體內容的安排上，要突出重點，有針對性。在擴大學生知識面的同時，避免由于內容空泛造成學生注意力的分散，影響教學效果。

3.把握“三適”的原則

“適時”即運用PowerPoint課件時要選擇最有利于學生掌握語言要點，并使教學達到最佳效果的時機；“適度”即PowerPoint課件的運用要做到不濫用，也不能全然不用；“適當”即PowerPoint課件要用在“精彩”之處。用在有利于學生內化教學內容之處。只有把握了這些原則，才能發(fā)揮PowerPoint課件的最佳效果。

三、PowerPoint課件與英語教學整合

1.現(xiàn)代教育技術不能一味追求教學形式

PowerPoint課件的內容只是純粹文字的呈現(xiàn)或圖片及問題，在課堂使用中容易引起過多的“無意”關注，教學內容容易被忽略，造成顧此失彼的現(xiàn)象。因此在教學過程中，應重視教學設計，根據不同的教學內容，從輔助支撐有助于學生理解的角度出發(fā)進行科學的教學設計。不是每節(jié)課都用課件，也不要一節(jié)課從頭到尾都使用課件。

2.現(xiàn)代化教學手段替代不了傳統(tǒng)教學手段

教學課件只是教師的助手，教師不能成為課件的放映者。教師使用PowerPoint課件不能說明所有的問題，有些難點或要點就必須寫在黑板上，給學生留下足夠的時間和空間來思考。因此，現(xiàn)代教育技術也要和傳統(tǒng)的教育手段相結合。但在實際應用中還有很多誤區(qū)，尤其受到教師自身各種素養(yǎng)的局限，實施起來還有很多不盡人意的地方，有很多問題需要我們不斷思考、探索。

總之，在中職英語教學中教師利用PowerPoint課件輔助教學，有利于創(chuàng)設學習英語的情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生語言知識面得到擴展，教學效果得到改善。

（作者單位：江西省冶金技師學院）