摘 要：本文主要闡述技工學(xué)校政治課教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)法的體會(huì)，重點(diǎn)探討運(yùn)用親近學(xué)生、尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生、情緒調(diào)節(jié)和寬容學(xué)生教學(xué)方法的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：情感 情緒 教學(xué) 教師 學(xué)生 效應(yīng)

面對(duì)一屆又一屆的學(xué)生，技校政治教學(xué)工作很多教學(xué)觀念和方法傳承運(yùn)用多年，有些已經(jīng)不適合了。但筆者覺(jué)得情感教學(xué)永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們簡(jiǎn)直可以斷然聲明，假如沒(méi)有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。”在教學(xué)過(guò)程中，教師投入情感，以情促知，情知交融，使學(xué)生喜愛(ài)你和這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。因此，贏得學(xué)生的好感，建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生喜歡政治課的法寶。

情感是指人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中，利用情感因素對(duì)于發(fā)揮德育功能和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，可以收到事半功倍之效果。教育需要情感，缺少情感的教育是蒼白無(wú)力的。為此，筆者在此探討利用情感在政治教學(xué)中如何駕馭課堂，提高教學(xué)效果。

一、教師情感與教學(xué)工作的緊密聯(lián)系

1.從教學(xué)的角度分析

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)，是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。老師上課時(shí)的教法、教態(tài)、表情、聲音、責(zé)任心以及威信都直接影響學(xué)生上課的情緒。老師的激情越高，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情就越高；老師講課越生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味。相反，學(xué)生越認(rèn)真，老師講得就越投入，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。教師情感是做好教育教學(xué)工作的強(qiáng)大精神支柱。一個(gè)教師只有對(duì)自己的教育事業(yè)充滿愛(ài)，才會(huì)對(duì)學(xué)生有熱情，才能用心上好每一節(jié)課。教師對(duì)自己的教學(xué)充滿了熱情，才能不斷克服教學(xué)過(guò)程中遇到的矛盾或困擾。所以，教師應(yīng)該體會(huì)到教師情感與教學(xué)工作的緊密聯(lián)系。

2.從學(xué)生角度分析

渴望老師的愛(ài)是學(xué)生普遍存在的一種心理需要。心理學(xué)家研究表明，愛(ài)是人們身上普遍存在的一種需要。特別是學(xué)生，教師的形象在他們心目中是高大無(wú)比的。在家里，他們希望得到父母的疼愛(ài)，在學(xué)?？释玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生一句鼓勵(lì)、對(duì)優(yōu)秀生一句肯定、對(duì)失落的學(xué)生一句關(guān)懷，都會(huì)在他們心中涌起層層波浪，激起他們對(duì)教師的好感，產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。

3.從教師角度分析

有位著名教育家說(shuō)：教育上的水是什么？是情和愛(ài)。教師沒(méi)了情和愛(ài)，教育就像一潭死水。教師必須具有“三愛(ài)”情感，即熱愛(ài)教學(xué)工作，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)生，這是衡量一個(gè)教師個(gè)性心理品質(zhì)是否健全的重要內(nèi)容。教師工作是一個(gè)需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神的工作，政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的重任，更應(yīng)潛心于本職工作，這種情感對(duì)學(xué)生有耳濡目染的影響力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)所教學(xué)科的情感對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí)，教師的這種情感經(jīng)情感的感染功能的作用，會(huì)引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師對(duì)教材冷漠的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情”。

所以教師的情感投入是教師高尚的道德體現(xiàn)，高尚的老師才稱(chēng)得上是一名光榮的人民教師。

二、教師情感在教學(xué)中的效應(yīng)

1.親近的效應(yīng)

贊科夫曾明確地指出：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！睂W(xué)生是一個(gè)有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生主要有依戀、親近、理解等需要。教師要努力滿足他們的需要，因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)，追根溯源，其動(dòng)力來(lái)自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。

在每學(xué)期的學(xué)情調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，在所擔(dān)任的政治課教學(xué)班級(jí)中，優(yōu)秀率最高的班級(jí)一定有是很多學(xué)生與筆者QQ聊天的班級(jí)。在教學(xué)中，只要有學(xué)生向老師要QQ號(hào)碼，老師都會(huì)給他們。當(dāng)筆者有空上QQ時(shí)，就會(huì)收到很多學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的信息。有聊開(kāi)心的，有咨詢個(gè)人問(wèn)題的，有請(qǐng)求幫助的，也有投訴的、借錢(qián)的、情感困惑的……暢所欲言。在QQ里，他們得到老師的關(guān)愛(ài)、指引或者幫助，很多學(xué)生都稱(chēng)老師為大姐。每星期只有一節(jié)政治課，走進(jìn)教室上課時(shí)，那些學(xué)生很高興地說(shuō)：“老師，可盼到你啦。”可見(jiàn)筆者是受到學(xué)生歡迎的政治老師。上課時(shí)，不管你講得怎樣，他們一定會(huì)眼睛看著你，認(rèn)真聽(tīng)講。這就是親近的效應(yīng)。

親近學(xué)生，拉近老師與學(xué)生之間的距離，放下老師的架子，掏出一顆真誠(chéng)的心，不僅做學(xué)生可信賴的老師，而且做學(xué)生的朋友，甚至扮演他們親人的角色，讓他們喜歡你。試想，他們喜歡老師，怎么會(huì)不喜歡她講的課呢！

2.尊重與關(guān)愛(ài)的效應(yīng)

教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。老師要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，不管優(yōu)秀與否，不管長(zhǎng)得好看與否，不論是智商高的還是智商低的，不論是家庭條件好的還是家庭條件差的，不論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的，都非常需要老師的尊重與關(guān)愛(ài)。

一要尊重學(xué)生。表現(xiàn)在課堂上，教師要關(guān)心學(xué)生的心情，滿足學(xué)生的求知欲，給后進(jìn)生以尊重和給大膽回答問(wèn)題同學(xué)以鼓勵(lì)。教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時(shí)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，允許他們答錯(cuò)，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，消除師生間的心理距離，為教學(xué)創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。

數(shù)控班的教學(xué)是全校老師都頭痛的，但筆者感覺(jué)學(xué)生是喜歡自己的課的。筆者偷偷問(wèn)學(xué)生：“你們?yōu)槭裁纯吹轿襾?lái)就顯得很興奮的樣子？”他們說(shuō)：“因?yàn)橹挥心悴艜?huì)表?yè)P(yáng)像我們這樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。（調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不能全神貫注聽(tīng)講，但他們會(huì)提出很多你意想不到的問(wèn)題，筆者會(huì)一一回答，并加以表?yè)P(yáng)。）你會(huì)激勵(lì)我們回答問(wèn)題，你還會(huì)洞察我們的心理，適時(shí)調(diào)動(dòng)我們的情緒，你還會(huì)‘請(qǐng)’我們。”筆者納悶：“我哪里請(qǐng)你們？”他們說(shuō)：“你在課堂上老用‘請(qǐng)某某同學(xué)回答問(wèn)題’‘請(qǐng)看這個(gè)資料卡片’‘請(qǐng)同學(xué)們提醒身邊同學(xué)’‘請(qǐng)你坐好’等等?！痹瓉?lái)如此。他們感覺(jué)得到尊重。這就是尊重了他們的效應(yīng)。

二要關(guān)愛(ài)學(xué)生。表現(xiàn)在課堂外，教師多與他們溝通、多給他們生活幫助。很多老師只把自己班的學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，對(duì)別的班的學(xué)生卻視而不見(jiàn)。而筆者會(huì)有意識(shí)地接近別班學(xué)生，跟他們說(shuō)說(shuō)笑笑，夸夸他們，聊聊家常，甚至先向他們打招呼，或者適時(shí)提醒他們的言行舉止。遇到生病學(xué)生，沒(méi)課的話便主動(dòng)帶他們?nèi)タ床?。有一次，?huì)計(jì)班的女生哭著找班主任，沒(méi)找著，筆者過(guò)去問(wèn)她什么事，她反而哭得更傷心了，筆者說(shuō)：“有我在你哭什么！”她一下子就笑了，原來(lái)，她肚子痛，拉了好多次了，于是筆者馬上帶她去看醫(yī)生。教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛(ài)”的代表。

3.情緒調(diào)節(jié)的效應(yīng)

以情施教就是教師在教學(xué)中自覺(jué)地傳授知識(shí)、技能、傳播思想，觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師應(yīng)注意三點(diǎn)。

第一，教師要善于控制自己的情緒，帶著快樂(lè)、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)中。

第二，教師在教學(xué)中要以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感。

第三，教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之聲情并茂，以情促知。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒、理智怎么能喚醒沉睡的人呢？“眼睛是心靈的窗口，面部表情是情緒的晴雨表，激勵(lì)性的語(yǔ)言是靈丹妙藥?！苯處煴仨殞⒆约旱臒懒粼诮淌议T(mén)外，理智地控制自己的情緒，面帶微笑以飽滿的精神走進(jìn)課堂。在課堂教學(xué)中，教師要開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比如，一個(gè)激勵(lì)的眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注認(rèn)真，一句形象比喻會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑?；蛘弋?dāng)學(xué)生沒(méi)耐心聽(tīng)講、睡覺(jué)或搞小動(dòng)作時(shí)，不妨用興奮的情緒，用幽默的語(yǔ)言，講個(gè)笑話調(diào)節(jié)一下氛圍，都能起到以點(diǎn)帶面的效果。有一次上烹飪班的課，講著講著，學(xué)生倒下一大片，老師故意提高音調(diào)說(shuō)：“你們班有多少明星??？”于是同學(xué)們抬起頭驚訝地看著我。老師解釋?zhuān)霐?shù)數(shù)睡覺(jué)的有幾個(gè)。他們撲哧一聲笑了，當(dāng)然睡意就這樣被趕跑了。

所以教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境（特別是課堂氛圍），使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。

4.寬容的效應(yīng)

寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間和諧相處的必備條件。老師應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能容忍學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤的老師是人格不健全或粗魯暴躁、態(tài)度欠妥的老師，是不受學(xué)生愛(ài)戴和尊重的。針對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生，我們把寬容當(dāng)作一種方法使用，在課堂上就能達(dá)到事半功倍的效果。

記得學(xué)校曾發(fā)生一起老師與學(xué)生的沖突事件。有一位老師在講課，最后一排的學(xué)生在搞笑，這位老師提醒了多次，學(xué)生還是當(dāng)作耳旁風(fēng)，老師很生氣地用手指著學(xué)生說(shuō)，“你算老幾，不想上我的課就給我滾出去?！睕](méi)想到那位學(xué)生覺(jué)得受到侮辱，直沖上講臺(tái)要跟老師拼，使得全班同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)解圍。如果是筆者，會(huì)先停下來(lái)，微笑地看著他，直到他不講為止，或者請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題。老師絕對(duì)不能用語(yǔ)言去侮辱，或大聲訓(xùn)斥他們。用親切、委婉的語(yǔ)言一針見(jiàn)血地指出他的不是，或許還能收到兩全其美的效果。因?yàn)檫@樣做，既體現(xiàn)老師的態(tài)度，又能讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

在政治課中投入情感，是駕馭課堂的巨大力量。雖然教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，但無(wú)論是哪一種藝術(shù)，都不能沒(méi)有情感。特別是當(dāng)前的技工學(xué)校的德育課，應(yīng)把提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水平作為主要教育目標(biāo)。我們要充分認(rèn)識(shí)和利用情感因素，投入更多的情感，增強(qiáng)思想品德課的吸引力和生命力，提高思想品德課的育人功效，才能激發(fā)和感化學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣技工學(xué)校）