摘 要：強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習過程，注重通過豐富的教學(xué)活動形式培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是多元智能理論與中職德育課教學(xué)的契合點。本文從培養(yǎng)中職生的綜合能力出發(fā)，提出了在德育課教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的多元智能的觀點。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 德育課教學(xué) 應(yīng)用

一、多元智能理論與中職德育課教學(xué)目標的一致性

美國哈佛大學(xué)認知心理學(xué)家霍華德·加德納教授于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，針對傳統(tǒng)的智能一元化理論提出了多元智能理論。他認為，智能是解決某一問題或制造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或產(chǎn)品在某一特定文化或特點環(huán)境中是被認為有價值的。他先后提出了語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺/空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自知智能、自然觀察智能等多種不同的智能，并倡導(dǎo)教育者在教育的過程中，不僅要注意學(xué)生的各種智能，又要關(guān)注學(xué)生智能的差異性，通過教育者的開發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能，帶動弱勢智能，全方位促進學(xué)生的智能發(fā)展。

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課的主要任務(wù)是“以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！边@些體現(xiàn)了生活化的德育課程尊重學(xué)生個性差異，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，有助于學(xué)生的“知識學(xué)習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成”。

多元智能理論與中職德育課教學(xué)目標是一致的，都強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習過程，注重通過豐富的教學(xué)活動形式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。并且，在當前的中職德育課教學(xué)中運用多元智能理論，更有助于提高中職德育課課堂教學(xué)的實效性，更有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、多元智能理論在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智力環(huán)境

在日常教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，教師就要針對他們的智力個性差異精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，使他們充滿自信、欣賞自己，認識自己的智力強項，充分展示自己的長處，體驗成功的快樂。同時，在多元互動的開放課堂中學(xué)會欣賞別人，試著改變自己的智力弱項，最終追求自己的全面發(fā)展。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。二是創(chuàng)設(shè)各種活動情境，給學(xué)生提供成功的機會，促進其多元智力的發(fā)展。

2.設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生各種智力組合的教學(xué)方式、學(xué)習方式或活動形式

（1）設(shè)計和運用適合學(xué)生特點的多種教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生的智力潛能。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、智力結(jié)構(gòu)特點，將授受式和發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種智力，才能取得良好的效果，真正做到“為多元智力而教”。

（2）把體驗式學(xué)習、探究式學(xué)習等多種學(xué)習方式引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。

3.運用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的多元智力

教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智力的前提，特別是一些富有個性的課堂教學(xué)設(shè)計，更有利于學(xué)生多元智力的發(fā)展。在德育課教學(xué)中，教師要精心選擇每一堂課的教學(xué)手段，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的智力特點，盡可能多地運用多樣化的教學(xué)手段，積極促進學(xué)生多元智力的發(fā)展。

（1）發(fā)展學(xué)生的語言智能?？梢圆捎糜懻?、辯論、演講、朗讀、背誦、舉事例、講故事、時政點評、記日記、寫學(xué)習體會、調(diào)查報告、小論文等多種形式發(fā)展學(xué)生的語言智能。比如，每堂課都安排5分鐘左右的“學(xué)生論壇”，由男、女各一位同學(xué)輪流上臺，作新聞演講并進行點評，其他同學(xué)參與補充點評，老師即時總結(jié)。這種活動形式為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展了學(xué)生的語言智能。通過新聞點評活動，學(xué)生將書本中學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活實際掛鉤，切實提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（2）發(fā)展學(xué)生的邏輯數(shù)理智能?？梢杂棉q論、歸納推理、演繹推理、定量與計算、知識分類等方法提高學(xué)生的辯證思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。如教師在講《哲學(xué)與人生》中的“矛盾觀點與人生動力”時，首先給學(xué)生播放了電視劇《士兵突擊》中有關(guān)許三多的一些片斷，然后讓學(xué)生針對許三多的形象進行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生們達成了共識，認為許三多雖然看上去有點傻有點笨，但他腳踏實地，埋頭苦干，純樸憨厚，做出了實實在在的貢獻，也取得了實實在在的進步。教師進而引導(dǎo)學(xué)生要堅持兩點論，學(xué)會一分為二和全面地看問題。

（3）發(fā)展學(xué)生的視覺/空間智能?？梢圆捎每措娨暋⒖措娪?、看錄像、投影片、教學(xué)掛圖等手段，也可以讓學(xué)生自己畫圖、創(chuàng)作漫畫、進行想象等。比如，教師在教學(xué)“堅持內(nèi)外因相結(jié)合，促進自身發(fā)展”時，就制作了多幅動畫圖片。有雞蛋在孵化器里孵出小雞的動畫圖片，并配上了孵化時的聲音和小雞的叫聲；有種瓜得瓜、種豆得豆的圖片；有把雞蛋“種”到地里并沒有得到小雞的圖片。以此來說明“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用”。

（4）發(fā)展學(xué)生的身體—運動智能。教師可以用肢體語言回答、教室劇場、操作學(xué)習、動作表演等手段。比如，在講《哲學(xué)與人生》中的《人生價值和勞動奉獻》時，教師以全國勞動模范李素麗的工作場景為基礎(chǔ)，在教室里設(shè)計一個李素麗處理與一位不講理乘客的關(guān)系的室內(nèi)劇。由一位女生扮演李素麗，一位男生扮演在公交車上吐痰的小伙子。小伙子上了車就往干干凈凈的車廂地板上吐了一口痰。李素麗輕聲提醒他不要隨地吐痰。而氣呼呼的小伙子又吐了一口痰。這時，李素麗沒有再說話，走過去，掏出紙把地板上的痰跡擦干凈。在全車人的注視下，小伙子臉紅了，下車時連連道歉：“剛才全是我不對，請大姐原諒?！蓖ㄟ^室內(nèi)劇，讓學(xué)生現(xiàn)場感受到李素麗在平凡的工作崗位上，用自己日復(fù)一日的勞動給人們帶來真誠的笑臉、熱情的話語、周到的服務(wù)、細致的關(guān)懷。“崗位作奉獻，真情為他人”正是李素麗實現(xiàn)人生價值的最好詮釋。進而引導(dǎo)學(xué)生從思想深處真正認識到，在實現(xiàn)人生價值的過程中，要特別強調(diào)熱愛勞動、承擔責任、勇于奉獻，正確處理好自己和社會、和他人的關(guān)系，努力在職業(yè)崗位上踏實肯干，做出貢獻。

（5）發(fā)展學(xué)生的音樂智能。可以采用錄音機、VCD、DVD、學(xué)生演唱、學(xué)生演奏、多媒體播放音樂、打拍子、韻律操等手段。在《普遍聯(lián)系與人際和諧》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞了一段交響樂《藍色多瑙河》，并啟發(fā)學(xué)生：高低音符配合得當，委婉流暢，才能構(gòu)成和諧的旋律。進而引導(dǎo)學(xué)生從思想上真正認識到，人際和諧意味著不同個性人們之間互相尊重、包容、和睦相處，互助、互補、互利，團結(jié)一致，安定有序，形成合力，共同發(fā)展。這樣學(xué)生既理解了有關(guān)的哲理，又受到了音樂的美的熏陶。利用歌曲引入新課有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教師在講“發(fā)展變化與順境逆境”時，播放歌曲《愛拼才會贏》；講“人生價值的實現(xiàn)”時，讓學(xué)生唱歌曲《小白楊》。

（6）發(fā)展學(xué)生的人際交往智能?？梢圆捎猛榉窒怼⑿〗M學(xué)習、合作學(xué)習、體驗式學(xué)習、探究式學(xué)習等方法，鼓勵學(xué)生大膽交往，互相關(guān)心、互相幫助。

（7）發(fā)展學(xué)生的自我認識智能。可以讓學(xué)生進行1分鐘反省、情感體驗、確立目標、訂每天的學(xué)習計劃或活動計劃、寫日記、學(xué)生自評等，也可以每月讓學(xué)生寫一份學(xué)習小結(jié)，總結(jié)德育課學(xué)習的得與失，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，促進學(xué)生的進步和思想素質(zhì)、道德覺悟的提高。

（8）發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能。可以讓學(xué)生在課堂上觀察實物、模型或一些自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的自然界，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習慣。比如，教師在講“事物的運動都是有規(guī)律的”時，先播放蝴蝶破繭的兩段視頻：一段是蝴蝶自然破繭的過程，另一段是人為剪開繭子幫助蝴蝶出繭的過程。結(jié)果是破繭而出的蝴蝶很快就能飛翔了，而另一只蝴蝶的翅膀卻可憐地耷拉在肥胖的身體兩側(cè)，怎么也飛不起來。很快，那只蝴蝶就失去了生命。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：兩只蝴蝶的命運為什么會不一樣？并逐步引導(dǎo)學(xué)生認識到，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。這樣的教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也發(fā)展了學(xué)生的多元智能。

3.充分利用以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生多元智力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件

當今的時代是信息的時代，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、錄像、DVD、MTV等都可以在課堂教學(xué)中得到廣泛運用。在德育課教學(xué)中，充分利用以多媒體為核心的信息技術(shù)，將音樂節(jié)奏智力教學(xué)、身體運動智力教學(xué)、視覺空間智力教學(xué)、自我認識智力教學(xué)與言語語言智力教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，會使課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。如教師在教學(xué)“事物的矛盾具有各自的特點”時，可以制作多媒體課件，下載《梁?！贰抖吃隆贰稘O舟唱晚》和《梅花三弄》四首古代名曲，讓學(xué)生仔細感覺不同的樂器演奏出來的不同曲調(diào)，感受不同事物的特殊性。這樣的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個奇妙多彩的境地，不但使學(xué)生獲取了知識，還陶冶了情操，給學(xué)生以美的享受。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時也提高了他們的音樂節(jié)奏智力、視覺空間智力、自我認識智力和自然觀察智力等。

（作者單位：河南省交通高級技工學(xué)校）