摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、操作習(xí)慣都提出了更高的要求，這就要求學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)變思路、改進(jìn)做法。應(yīng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠健康成長，以體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 評(píng)價(jià)方式 改進(jìn)

一、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

“評(píng)價(jià)的改革是教師教學(xué)行為是否改變的決定性因素”。在新課程改革的沖擊下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體將逐漸發(fā)生變化，教師、學(xué)生、家長及社會(huì)組織也應(yīng)參與到課程教學(xué)評(píng)價(jià)中。

1.教師

教師是教育活動(dòng)的直接責(zé)任人，不僅對(duì)教育活動(dòng)負(fù)有直接的責(zé)任，而且決定著活動(dòng)的方向。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助者，應(yīng)該把自己的職責(zé)定位為：安排學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自由探討，持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而不應(yīng)該越俎代庖，去解決本應(yīng)由學(xué)生自己解決的問題。這就要求改變原來那種把注意力主要集中在教師的授課技巧等方面的評(píng)價(jià)傾向，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際收獲。

2.學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生的主體地位落實(shí)情況作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果的優(yōu)劣是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)信息帶有其年齡段的一般特性和個(gè)體主觀性，但這對(duì)改善教學(xué)工作卻是不可缺少的。如果離開學(xué)生主體作用的發(fā)揮，素質(zhì)教育的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于促使學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，并從中逐步實(shí)現(xiàn)將外在的評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺要求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)、教師等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉教學(xué)藝術(shù)，也有助于交流師生感情，調(diào)節(jié)雙方的心理，不斷地改善師生關(guān)系。

3.家長

家長在教育評(píng)價(jià)中的地位也是客觀存在的，他們不僅關(guān)心子女各方面的發(fā)展?fàn)顩r，還十分關(guān)注學(xué)校及教師的威望、水平與質(zhì)量，并對(duì)其做出自己的價(jià)值判斷，向?qū)W校的教育改革提出建議。

4.就業(yè)市場與用人單位

作為社會(huì)組織的就業(yè)市場也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一。另外，技校學(xué)生的實(shí)習(xí)單位也是評(píng)價(jià)主體之一。盡管不同的企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求不同，但是來自企業(yè)界的許多意見還是值得學(xué)校注意的。企業(yè)界人士認(rèn)為，技校畢業(yè)生應(yīng)具有企業(yè)所需要的技術(shù)適用能力，尤其是應(yīng)該具有更多的能夠直接運(yùn)用的技能。這就要求學(xué)生在一邊實(shí)習(xí)一邊上課時(shí)，也要聽聽企業(yè)的意見。

二、應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)

平時(shí)要注重督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，使每一次的學(xué)習(xí)都能有所收獲，而且其進(jìn)步能在總評(píng)價(jià)中得到充分體現(xiàn)?？梢圆扇∪缦乱恍┎呗?。首先，教師明確宣布平時(shí)成績占總成績的40%，由作業(yè)、上課及課外表現(xiàn)和課堂筆記幾方面構(gòu)成。這樣一來，就會(huì)使學(xué)生放棄“臨時(shí)抱佛腳”的念頭，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，對(duì)期中、期末考試也進(jìn)行改革，一方面強(qiáng)調(diào)基本功，另一方面多出結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型題目，給學(xué)生充分發(fā)揮的余地。

三、評(píng)價(jià)方法應(yīng)靈活多樣

教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育教學(xué)理念。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等，通過評(píng)價(jià)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，評(píng)改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師可以首先面向每一個(gè)學(xué)生，亦即將所有的作業(yè)查閱一遍，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)與不合格作業(yè)，然后再采用以下方法進(jìn)行評(píng)改。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的較為集中的問題，抄在黑板上，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生找出所存在的問題，給予修改、做出評(píng)價(jià)；對(duì)于個(gè)別性的問題，叫來學(xué)生，面批、面改、面評(píng)；同桌之間作業(yè)互批，這種方法在課堂訓(xùn)練中用得較多；對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，教師先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后將其張貼在每班的學(xué)習(xí)園地，再由學(xué)生共同評(píng)議、共同提高。

課程評(píng)價(jià)對(duì)于深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)際意義，是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。以筆者所教授的機(jī)械制圖課程的教學(xué)為例，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)來評(píng)價(jià)。技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技術(shù)。而我們的學(xué)生畢業(yè)后并沒有多少人會(huì)專門從事繪圖工作，大多數(shù)學(xué)生是在流水線上工作，只要會(huì)看圖就行了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們就應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖技能和空間想象力為主的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以提出較高要求，要求其掌握繪圖技巧，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要會(huì)看圖、識(shí)圖就可以。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：南京鐵道車輛高級(jí)技術(shù)學(xué)校）