摘 要：本文著眼于技工院校機(jī)械制圖課程，從教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合個人的教學(xué)實踐，提出教學(xué)過程中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索有效教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 機(jī)械制圖 有效教學(xué)

技工院校教育，具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，這就決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題。將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。而目前，在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)上存在著兩個問題：一是學(xué)生的空間想象力相對較弱；二是某些教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力缺乏聯(lián)系。如何提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與崗位之間既“對口”又“接口”的“零距離”，已成為制圖有效教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效整合教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式是“點—線—面—體”，違背了從具體到抽象的認(rèn)識過程。而我們在教學(xué)上先從“體”出發(fā)，初步建立起基本形體三視圖的形成，使學(xué)生掌握基本形體的空間平面轉(zhuǎn)換關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識后，再從基本形體上抽象出“點、線、面”的投影特性，為今后的復(fù)雜形體的表面交線打下基礎(chǔ)，這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生易于接受。

2.突出教學(xué)重點

教學(xué)過程中堅持“實用為主，夠用為度”原則，刪減不實用、難度較大的畫法幾何內(nèi)容。例如在講解相貫線、截交線畫法時，因為相貫線在加工過程中是自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫法，重點介紹簡化畫法；弱化軸測圖的尺寸度量，采用AutoCAD或三維造型等多媒體技術(shù)教學(xué)，突出軸測圖的圖示表達(dá)；尺寸標(biāo)注是教學(xué)難點，因?qū)W生沒有加工的實踐，應(yīng)遵循識圖為主教學(xué)目標(biāo)，重點從標(biāo)注尺寸轉(zhuǎn)移到識讀尺寸；組合體識圖作為重點內(nèi)容，需精講多練，建立較強(qiáng)的空間想象能力，再過渡到零件圖、裝配圖的識讀；對螺紋聯(lián)接件的畫法只要作一般要求，掌握程度以能夠識圖標(biāo)準(zhǔn)件、常用件即可。

二、多元授課，有效提升教學(xué)效果

1.巧用多媒體，突破教學(xué)難點

機(jī)械制圖所研究的對象是具體的三維立體圖，在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師一般采用木制教具進(jìn)行演示，但也存在著教具的種類、數(shù)量變化不大和復(fù)雜零件、裝配圖無法演示等局限性，效果并不明顯。利用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué)，可以制作教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆裝、放大三維立體圖，有效的控制講課節(jié)奏，并對重點、難點內(nèi)容調(diào)動，反復(fù)演示、反復(fù)講解，加深學(xué)生對各種立體、零件、裝配體的空間理解，提高學(xué)生的空間想象能力，有效提升教學(xué)效果。

2.因材施教，實施分層教學(xué)

面對知識基礎(chǔ)、空間想象能力、興趣參差不齊的學(xué)生，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢必會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)積極性和主動性得不到充分發(fā)揮。因此，在個體差異和因材施教理論支撐下，我們在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，在不打亂原班級情況下，采用教學(xué)內(nèi)容分層，對不同的學(xué)生因材施教，逐層遞進(jìn)。例如，對低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、看圖能力，對中間層次的學(xué)生重視培養(yǎng)看圖、畫圖能力，對空間想象能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生，重點培養(yǎng)分析、自學(xué)能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)隨時調(diào)控，以滿足學(xué)生的不同需求。通過這樣的分層教學(xué)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生心理健康，達(dá)到“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生提高、優(yōu)秀生進(jìn)步”的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化考核，培養(yǎng)實踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，機(jī)械制圖考試都是筆試題。在新的教學(xué)體系中增加了AutoCAD繪圖，為了體現(xiàn)考核的完整性，我們可以把理論和實踐進(jìn)行整合，考核方式為理論考試占40%、AutoCAD繪圖占40%、繪圖員實習(xí)作業(yè)占20%。理論考試主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度；AutoCAD繪圖主要考核計算機(jī)繪圖的能力；繪圖員實習(xí)作業(yè)主要考核適應(yīng)崗位工作的能力，即在AutoCAD繪圖基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作的實際情況，采用產(chǎn)教結(jié)合的理論實踐一體化教學(xué)模式，與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，輔助企業(yè)繪圖員完成一項復(fù)雜工程圖，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，明確學(xué)習(xí)目的和技術(shù)應(yīng)用方向。

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（作者單位：金華市高級技工學(xué)校）