摘 要：工學(xué)結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。罪犯勞動(dòng)組織與管理是司法警察類院校為培養(yǎng)監(jiān)獄干警而開設(shè)的核心課程。該課程的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程開發(fā)勢(shì)在必行且意義重大。

關(guān)鍵詞：課程改革 工學(xué)結(jié)合 司法警察 罪犯勞動(dòng)組織與管理

一、“工學(xué)結(jié)合”背景下監(jiān)獄警察專業(yè)課程開發(fā)中存在的問題

“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。監(jiān)獄警察專業(yè)在工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)中還存在著諸多問題。

1.課程定位不準(zhǔn)確

工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的目的是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。但罪犯勞動(dòng)組織與管理課程定位過于宏觀、籠統(tǒng)，課程設(shè)置沒有突破學(xué)科的框架。一是按照“知識(shí)本位”課程的套路設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，以課堂教學(xué)為中心，教師根據(jù)教材傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，由此培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)上缺乏實(shí)際操作能力。二是課程設(shè)置形式上包括理論學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐模塊，但實(shí)質(zhì)上理論模塊和實(shí)踐模塊相互分離，所學(xué)理論知識(shí)并不能很好地被應(yīng)用到實(shí)踐中。三是課程內(nèi)容與專業(yè)工作任務(wù)相關(guān)度不高，項(xiàng)目的訓(xùn)練價(jià)值不大，學(xué)生技能的提高效果不理想。

2.課程設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的發(fā)展

“能力本位”課程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，但罪犯勞動(dòng)組織與管理課程在課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的采用方面，較多體現(xiàn)為就業(yè)教育，忽視了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化、社會(huì)學(xué)習(xí)化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時(shí)，也教給學(xué)生未來發(fā)展需要的知識(shí)和能力。再有，該專業(yè)學(xué)生面臨的職業(yè)崗位群具有特殊性。因此，罪犯勞動(dòng)組織與管理課程的開發(fā)不僅要重視課程的社會(huì)服務(wù)價(jià)值、工具價(jià)值，還要以學(xué)生發(fā)展為本。課程不僅要為學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供方案，而且要有利于學(xué)生潛能和個(gè)性的健康發(fā)展，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提升個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。相對(duì)而言，“能力本位”課程要把學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展放在突出的位置。

3.課程評(píng)價(jià)體系陳舊

課程評(píng)價(jià)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。該傳統(tǒng)的考查方式往往采用考試的形式，注重知識(shí)的記憶和應(yīng)用，考查主體只有教師，不注重實(shí)踐操作技能的習(xí)得情況。對(duì)工學(xué)結(jié)合課程，如果仍然采用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)偏離工學(xué)結(jié)合課程的要求。

二、罪犯勞動(dòng)組織與管理課程的開發(fā)

1.課程定位

罪犯勞動(dòng)組織與管理是高等警官職業(yè)院校刑事執(zhí)行（監(jiān)獄管理）專業(yè)的一門核心課程，通過教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握罪犯勞動(dòng)組織與管理的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭和管理罪犯勞動(dòng)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

課程的設(shè)計(jì)思路應(yīng)盡量突出“職”和“程”的特色，既要注意靜態(tài)的課程內(nèi)容和要素傳授對(duì)學(xué)生適應(yīng)本職工作的崗位操作技能的培養(yǎng)，還要注意如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心素質(zhì)。以罪犯勞動(dòng)組織與管理的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以罪犯勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的管理能力為核心來設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練，重點(diǎn)提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中了解罪犯勞動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的問題和沖突，知道怎么應(yīng)急處理和進(jìn)行事后教育。在課堂實(shí)訓(xùn)中通過虛擬情景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)單獨(dú)處理突發(fā)事件，闡述自己對(duì)罪犯勞動(dòng)管理的認(rèn)識(shí)與想法。同時(shí)，教師要密切關(guān)注我國(guó)正在進(jìn)行的監(jiān)獄體制改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向是各監(jiān)獄基層一線民警這一現(xiàn)狀，將罪犯勞動(dòng)組織與管理過程中涉及的主要問題作為課程的主要內(nèi)容，并將罪犯勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)例融合到教學(xué)當(dāng)中，盡可能使教學(xué)內(nèi)容切合工作實(shí)際。內(nèi)容設(shè)計(jì)以管理罪犯的能力為培養(yǎng)核心，采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。根據(jù)教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把整個(gè)教材內(nèi)容分為理論和實(shí)務(wù)兩大模塊，理論模塊以夠用為原則，實(shí)務(wù)部分嚴(yán)格按照管理罪犯勞動(dòng)的工作流程和任務(wù)安排，分為六個(gè)情景（見表1），其內(nèi)容要反映當(dāng)前罪犯勞動(dòng)改造領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐探索，反映監(jiān)獄企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，反映監(jiān)獄企業(yè)體制改革的未來走向。

4.教學(xué)方法

針對(duì)培養(yǎng)要求，應(yīng)采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。提倡所有學(xué)生參與到教學(xué)中，并且在教學(xué)過程中促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和切磋。這樣不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。同時(shí)，這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立思考問題的能力。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)與方式

罪犯勞動(dòng)組織與管理課程應(yīng)改革傳統(tǒng)的理論考試模式，實(shí)施全新的綜合性考核方式。具體為：理論考核40分，采用試卷考核方式；平時(shí)成績(jī)考核（包括考勤情況、回答問題情況、討論發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、訓(xùn)練主動(dòng)性和表現(xiàn)等）占20分；實(shí)訓(xùn)考核40分（其中帶隊(duì)出收工、罪犯勞動(dòng)的組織、罪犯勞動(dòng)競(jìng)賽的開展、原材料及產(chǎn)品的放置各占10分），總計(jì)100分。職業(yè)技能考核采用教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的考核方式，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)各占50%，教師分和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)分相加即為該項(xiàng)目的最終分值。

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（作者單位：河北司法警官職業(yè)學(xué)院）