摘 要：“以就業(yè)為主，以能力為本”是中職教育英語課程總體目標的要求，教師探求現代新模式職教理念，帶動了教學質量、教改科研、學生技能等多方面質的飛躍。

關鍵詞：就業(yè)能力本位 課程教學設計 教改成效

課 題：黑龍江省技工教育教科研基地“十二五”課題《以就業(yè)為導向的職業(yè)英語課程與教學體系研究》ZJJX11JY016階段成果，中國機械工業(yè)教育協(xié)會職業(yè)教育課題。

職業(yè)英語課程教學目標重在培養(yǎng)學生的職業(yè)英語應用能力，培養(yǎng)國際化、應用型和復合型涉外高技能人才。課程以職業(yè)能力為導向，為學生將來適應職場專業(yè)崗位群的持續(xù)競爭奠定基礎。

一、課程設計思路與理念

“以就業(yè)為導向、以教研科研為中心、以學生職業(yè)成才為本”。深化以現代信息技術為支撐的新型“基礎+專業(yè)”模塊化一體化教學改革，構建課堂多媒體教學、實訓室實踐輔導、課外自主學習和選修課相結合，企業(yè)實踐課內外并重的英語“四位一體”教學體系。

二、課程設置

職業(yè)英語知識與技能實訓的模塊化組合，以真實工作任務組織教學內容，虛擬真實的工作情境，深化崗位技能關鍵要素，強化學生職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、企業(yè)實戰(zhàn)模塊、職業(yè)拓展模塊的綜合能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)性、可操作性。

三、課程改革成效

1.教學方法的“多元化”

“多元智能理論”指導下探尋“多元化”教學策略，確立個性化培養(yǎng)教學理念。將熱身與回顧、導入、講解、實踐、評估、應用六個環(huán)節(jié)應用于教學，全過程“行為引導”。學生在“做中學”“學中做”。采取自主、合作、探究的方式，師生互動、生生互動，強化職場工作英語的體驗求知過程，如圖1所示。

2.校內外實訓

（1）校內實訓條件。學院語音室可進行多媒體課件、網絡教學，提供英語考核及第二課堂求職英語、影視欣賞等選修課教學任務。課程實訓任務書見表1。

（2）校外實習環(huán)境。

①建設思路。工學結合實施校企合作，英語教學融入職業(yè)教育的產業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素、實踐要素，深化“一體化”開放式英語教改。

②頂崗實習為驅動，建設職業(yè)英語實習基地。通過教師、學生深入工作崗位，組織專人進行崗前培訓。

校外實習一覽表，見表2。

3.考評體系多元化

創(chuàng)立了形成性評估、終結性評估、獎勵性加分的多元考評體系。采取學生、教師、督導組、社會用人單位評價結合的綜合評價?！耙赃_標代考”“以賽促學”技能展示，團隊達標、分層達標、分段達標、專項達標等多層評價方式，小組到班級、到全院“貫通式”的英語學習和考試方式改革。全過程評價如圖2所示。

（作者單位：哈爾濱技師學院）