學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)，是其人生的一次大轉(zhuǎn)變，在學(xué)生離校前進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)不可或缺。

一、以孝、忠為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生端正工作、生活態(tài)度

可以說，孝道、孝心是一個(gè)人善與正的基礎(chǔ)，善良正直之人自然能良性發(fā)展。但現(xiàn)在很多人常常漠視或不把孝順放在心上：在外打工幾個(gè)月不和父母聯(lián)系，如果聯(lián)系多是遇到難題或找父母要錢；有些學(xué)生遇到困難，還沒吃苦就開始炒老板魷魚。這些個(gè)案的出現(xiàn)，究其根本還是這部分學(xué)生不懂孝道，但他們本性中的孝心和善良還是有的，舉個(gè)例子來說：任何一個(gè)學(xué)生被別人辱罵父母時(shí)都會(huì)發(fā)怒生氣。

所以，我們有必要同學(xué)生探討并把握孝道。于是，我們專門制作了關(guān)于孝心的課件專題，課件以圖片資料為主，從母親十月懷胎開始，乃至如何艱辛撫養(yǎng)，再以暮年孤苦為內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生本性中的孝心元素，教育學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，并由此愛惜生命，踏實(shí)工作，自食其力，不因胡作非為而讓父母?jìng)纳踔撩尚摺?/p>

接下來，再與學(xué)生談忠?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們腦海里打工和老板的概念遠(yuǎn)大于國(guó)家的概念，這樣在思維上就容易出現(xiàn)“我打工就是為了賺錢”“我打工就是給老板打的”等等思想誤區(qū)。于是，我們就“從小到大”地引導(dǎo)學(xué)生：求食，以維持生命；求偶，以延續(xù)生命；求仁，以光大生命。生存需要、生活需要、思想需要，雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生易于接受。雖是打工，但作為一種經(jīng)濟(jì)形式，是為了自身的生活、發(fā)展，也是為了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)，糾正學(xué)生打工的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通過這些，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念：忠于事業(yè)、忠于國(guó)家、忠于社會(huì)。

二、以“苦”為樂，引導(dǎo)學(xué)生樹立“貴在堅(jiān)持”的理念

現(xiàn)在的苦，已經(jīng)不能和老一輩的苦相比，相對(duì)而言，現(xiàn)在所謂的吃苦實(shí)際就是堅(jiān)持而已，堅(jiān)持而不放棄就已經(jīng)算能吃苦了。進(jìn)入21世紀(jì)以來，物質(zhì)條件的豐富，使人們學(xué)會(huì)了如何去享受，從沒工作過的學(xué)生，更是養(yǎng)成了“衣來伸手飯來張口”的習(xí)慣，很多學(xué)生因?yàn)槔垡稽c(diǎn)就不能堅(jiān)持工作。所以，學(xué)生能不能吃苦，這個(gè)問題既要面對(duì)，更需解決。

很多學(xué)生不能腳踏實(shí)地地工作，往往窮恥富榮，此山看著那山高，喜歡頻繁跳槽。針對(duì)于此，我們首先引導(dǎo)學(xué)生自覺脫離奢華、浮躁的心境；其次，以其父母長(zhǎng)輩的辛勞與堅(jiān)強(qiáng)為例，以此勉勵(lì)他們不隨意放棄；最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以此保證充沛的體力和飽滿的精神來堅(jiān)持工作，試想，白天上班晚上瀟灑，久之體力不支自然會(huì)抱怨工作辛苦，亦不能堅(jiān)持長(zhǎng)久。

三、以“能”為引子，引導(dǎo)學(xué)生樹立“規(guī)矩”意識(shí)

“沒有規(guī)矩，無(wú)以成方圓?！睆那暗慕逃茏⒅匾?guī)矩意識(shí)，現(xiàn)代教育已經(jīng)慢慢淡化。以前，我們說一個(gè)人有才能，那是既要有才也要有能。能，即規(guī)矩也，遵守規(guī)矩規(guī)則?，F(xiàn)在，我們往往把“能”給狹義化了，以為僅僅就是做某件事的能力問題。事實(shí)上，我們經(jīng)常評(píng)價(jià)一個(gè)人是“能人”，其包含了專業(yè)能力、做事能力、依照各種游戲規(guī)則解決問題的能力、變通能力等方面。因此，我們有必要拓展學(xué)生對(duì)能力的認(rèn)識(shí)。

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守單位勞動(dòng)紀(jì)律，不能以自我意識(shí)為轉(zhuǎn)移，簡(jiǎn)單直白點(diǎn)就是“遵守游戲規(guī)則”。這樣，學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，擺正位置，該做什么、不該做什么，消除盲目性和沖動(dòng)性，提高就業(yè)成功率和相對(duì)穩(wěn)定率。這也要求我們針對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生，幫助他們分析自己、解剖自己、了解自己，根據(jù)自己的專業(yè)狀況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對(duì)自己有一個(gè)客觀的定位，并在定位的基礎(chǔ)上構(gòu)思自己所需遵循的“規(guī)矩”。

四、以夢(mèng)想為題，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展意識(shí)

我們告訴學(xué)生隨著時(shí)間推移，德日進(jìn)、藝日長(zhǎng)，你們必須看到自己從學(xué)徒走向師傅走向領(lǐng)導(dǎo)崗位……夢(mèng)想每個(gè)人都有。既要樹立遠(yuǎn)大的志向，也要腳踏實(shí)地，制定發(fā)展規(guī)劃。歷屆學(xué)生中都有一些優(yōu)秀人才，他們不但成為技術(shù)骨干中堅(jiān)力量，更走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或自己創(chuàng)業(yè)。樹立發(fā)展意識(shí)，一方面要求學(xué)生自我嚴(yán)格要求，另一方面還要有超越意識(shí)。

多年來，我國(guó)的分配規(guī)則依然存在重學(xué)歷輕技能的狀況，高職畢業(yè)生在發(fā)展上比技工院校學(xué)生占優(yōu)勢(shì)些。面對(duì)這種社會(huì)體制造成的不公平，我們只能強(qiáng)調(diào)學(xué)生超越對(duì)方，在工作中提高自己。他們具備高等學(xué)歷，技工學(xué)校的學(xué)生也可以在工作之余讀電大函大等，以此提高自己的學(xué)歷基礎(chǔ)，同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)與積累，實(shí)現(xiàn)能力和學(xué)歷的雙提高，并藉此從各方面進(jìn)行超越。2007年，一名25歲的學(xué)生來學(xué)校就讀高技，該生以前曾就讀縣區(qū)職業(yè)高中，畢業(yè)后打工四年，這是第二次選學(xué)專業(yè)技藝，當(dāng)然這次選擇被證明是對(duì)的，該生畢業(yè)后始終注意自身綜合能力的提高，一年后被公司重用并派到國(guó)外

學(xué)習(xí)。

（作者單位：襄陽(yáng)技師學(xué)院）