摘 要：數(shù)控實習(xí)課是培養(yǎng)數(shù)控技能人才的重要環(huán)節(jié)，在整個人才培養(yǎng)計劃中課時占50%左右，它是技工院校培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢所在。如何上好數(shù)控實習(xí)課是數(shù)控實習(xí)指導(dǎo)教師的永恒課題，本文就如何激發(fā)學(xué)生的實習(xí)主動性，提高數(shù)控實習(xí)課成效進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：主動性 數(shù)控實習(xí) 成效

數(shù)控實習(xí)課是技工院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，涉及等級工考核。組織好數(shù)控實習(xí)課堂教學(xué)是使學(xué)生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學(xué)生盡快地掌握技能，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性，培養(yǎng)實習(xí)興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學(xué)生肯動腦，肯動手，肯學(xué)肯鉆研，全面掌握基本操作技能。筆者在數(shù)控實習(xí)教學(xué)工作中進(jìn)行了幾點嘗試。

一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

“自主探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地去探索發(fā)展。

1.獨立探究

獨立探究是老師創(chuàng)設(shè)問題后，讓每個學(xué)生有足夠的時間根據(jù)自己已有的知識、體驗，用自己的思考方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。

例如在進(jìn)行數(shù)控車外圓車削的教學(xué)時，學(xué)生按照粗車、精車編程，理論上零件尺寸合格，但是在實際加工過程中會由于對刀、機床精度的影響造成尺寸誤差。這時我們可以讓學(xué)生先去獨立探究發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決問題，如果解決不了時再來求助老師。最后，老師總結(jié)講授尺寸修調(diào)的技巧，教學(xué)實效很高。這樣做的效果與傳統(tǒng)的“填鴨”不同，學(xué)生是帶著問題實踐的。

獨立探究的目的不僅是獲取知識，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，從而增強自主意識，培養(yǎng)探究精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，而教師在這個活動中只是啟發(fā)者、促進(jìn)者。

2.合作分享

教師在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或全班充分展示自己思維方法及過程，相互討論、分析、研究，取長補短，相互幫助，從而使自己的思路更廣。

如在進(jìn)行數(shù)控綜合零件加工的訓(xùn)練時，我們可以按機床數(shù)量將學(xué)生分成若干組，同時每組學(xué)生分別成立編程、加工、檢測小分隊。如果每臺機床有6個學(xué)生的話，正好2人一個小分隊，組內(nèi)的分工要求每次輪換。在整個實習(xí)教學(xué)中，進(jìn)行小組對抗賽，對于優(yōu)勝小組可以進(jìn)行獎勵。這種方式既增強了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)控技能的提高。

二、努力將實習(xí)課題企業(yè)化、生活化

現(xiàn)代企業(yè)需要培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)該是可以加工成品或半成品零件，并能夠解決生產(chǎn)中存在的實際問題的實用型人才，具備綜合知識運用能力和綜合素質(zhì)。企業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)水平高、綜合能力強的復(fù)合型人才，所以，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有的課堂理念和束縛，徹底更新觀念，實施教學(xué)改革。在知識日新月異的時代，科技知識不斷更新?lián)Q代，我們的教學(xué)內(nèi)容也要跟上專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

例如在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中，我們利用教學(xué)區(qū)的一臺數(shù)控機床，培訓(xùn)合格的學(xué)生上機練習(xí)操作，提前體驗企業(yè)工作的經(jīng)歷，同時，讓所有的學(xué)生對自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)有一個感性認(rèn)識，促使他們自我定位，找到目標(biāo)，努力

實習(xí)。

又如在數(shù)控綜合零件實訓(xùn)時，可以模擬企業(yè)外加工這個零件，讓每個小組進(jìn)行招投標(biāo)，要求最少的成本、最高的效率。每個小組去進(jìn)行成本核算、試樣加工等工作，這樣的教學(xué)豐富多彩，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，提高實習(xí)成效，同時也為他們以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、合理改變評價機制

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”實習(xí)教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的組成部分，對教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用，是讓課堂“活”起來最有效的策略。

數(shù)控實習(xí)過程中，普遍的評價過程是：老師出題制定評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)圖樣編程加工，老師評定成績。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們完全可以“倒”過來，由學(xué)生制定“游戲”的內(nèi)容與規(guī)則。

例如老師在一個數(shù)控中級車工班期末應(yīng)會考試中，就采用了這樣的方法，讓每個學(xué)生自己設(shè)計零件，必須設(shè)計外螺紋、兩個外圓、一個內(nèi)孔等加工要素，同時要求制定相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)，老師僅對零件長度、毛坯做出要求。學(xué)生自己設(shè)計、自己加工，老師最后依據(jù)學(xué)生制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測評分。整個過程中學(xué)生表現(xiàn)出了很強的主動性，設(shè)計的零件新穎、獨特，顯示出超強的設(shè)計天賦，創(chuàng)新潛能被大大挖掘，最后都順利通過了考核。

實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生參加工作后能否適應(yīng)社會，關(guān)系到達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的問題。作為高級技能人才的培養(yǎng)基地——技工院校，只有認(rèn)真搞好實習(xí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能辦好學(xué)校，才能培養(yǎng)出受社會歡迎的、適應(yīng)社會主義建設(shè)的高技能

人才。

（作者單位：蘇州技師學(xué)院）