摘 要：本文從學生教育管理的角度，對當前職業(yè)學校學生中普遍存在的主要問題，進行了客觀的分析，并結合工作實際，提出了相應對策。

關鍵詞：職業(yè)學校 學生 問題 對策

職業(yè)學校作為培養(yǎng)新一代技術工人的重要基地，肩負著重要的歷史使命。然而目前我國仍然存在重普教輕職教的現(xiàn)象，因而造成職業(yè)學校的生源素質普遍較差，給教學和管理帶來了很大的困難，筆者就當前職業(yè)學校學生存在的主要問題，結合實際工作情況做一粗淺的分析。

一、職業(yè)學校學生的思想狀況及主要問題

職業(yè)學校學生中絕大部分都是所謂的“中考失敗者”，整體綜合素質相對較差，存在的問題也比較多，歸結起來有以下幾點。

1.學習基礎薄弱，厭學情緒普遍

由于入學方式發(fā)生了變化，生源結構也發(fā)生了變化，導致職業(yè)學校在發(fā)展的過程中遇到很多困難，也使學生管理工作面臨著極大的考驗。職業(yè)學校學生絕大多數(shù)在初中階段學習成績就比較差，屬于不受學校和老師關注，甚至是被遺忘的群體。這些學生的學習基礎薄弱，整體綜合素質相對較差，學習缺乏主動性，沒有學習目標，學習態(tài)度散漫，遲到、早退、曠課、上課睡覺、上課玩手機等現(xiàn)象嚴重。初中階段的受冷落以及中考失敗的陰影在他們心中揮之不去，從而導致他們對學習缺乏興趣、失去信心，厭學情緒普遍。大部分學生本著混一張畢業(yè)證書，或是學一門手藝（技術）、找碗飯吃的想法進入職業(yè)學校，因而缺乏正確的學習觀，學習目的不明確，思想上覺得讀職業(yè)學校矮人一等，即使畢業(yè)了也還是做工人，沒什么出息，也就沒有了學習的動力，更談不上主動學習和刻苦學習。他們往往以冷漠的態(tài)度對待學習，少部分學生甚至一學期幾門功課不及格也無動于衷，仍然沉湎于上網、游戲中。

2.法律意識淡薄，不能正確處理人際關系

職業(yè)學校學生由于普遍素質較差，加之不愿學習，法律意識極其淡薄，容易受社會上不良習氣的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）缺乏正確的交友觀。職業(yè)學校的學生由于年齡較小，缺乏辨別力，對社會上一些不法分子的引誘和利用比較盲目或者麻木，分不清好惡，哥們兒義氣思想嚴重。少數(shù)學生甚至糊里糊涂地加入了校園周邊的各種幫派，成為危害校園黑惡勢力的一員，或勾結社會不良青年欺負自己的同學，或參與社會不良青年的打架事件等。

（2）學生中盲目崇尚武力、恃強凌弱現(xiàn)象時有發(fā)生。這些學生盲目模仿和崇拜一些不健康的影視作品中的人物，喜歡以武力的方式來解決同學之間的所謂“爭端”，在同學中拉幫結派、“招小弟”，稱王稱霸，對不服欺侮的同學實施武力報復，甚至對其他同學以各種名義實施敲詐。

（3）愛慕虛榮，導致畸形的消費心理。在市場經濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標的亞文化，人際關系變得勢利和冷漠，加劇了職業(yè)學校學生對金錢的渴望，也使得他們更加看重物質利益的作用，強化了他們愛慕虛榮的心理。同學之間比吃比穿比用，一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經濟不寬裕，這些學生就很容易產生自卑感和焦慮感。當家庭正常的生活費不能滿足其要求時，他們往往不顧家庭的經濟條件，采取欺騙的手段，一次次向父母要錢。更有甚者，極少數(shù)學生竟然采取盜竊、敲詐等違法犯罪的手段獲取金錢，來滿足自己畸形的消費心理。

（4）不能正確認識和處理人際關系。這些學生普遍缺乏互助意識和團隊精神，無論什么事情或行為，都是以自我為中心，以自己的喜好作為評判的基本標準，錯誤的面子觀念尤其嚴重。他們常常戴著“有色眼鏡”看待同學和老師，缺乏理解和溝通，要么清高自傲，要么嫉賢妒能，鄙視弱者，私下里胡亂議論，造成班級之間、同學之間的矛盾。

3.沒有樹立正確的人生價值觀

職業(yè)學校學生由于年齡層次偏低，人生觀、世界觀尚未形成，對事物的認識和鑒別能力較低，受社會不良習氣的影響，部分學生思想上或多或少受社會上一些“江湖義氣”“拜金主義”“享樂主義”“利己主義”等不健康的思想影響，表現(xiàn)為理想喪失、學習目的不明確，道德水平下降，整天渾渾噩噩混日子，缺乏為社會服務和自立、自強的精神。

4.缺乏正確的就業(yè)觀

職業(yè)學校的學生普遍對自己的未來和職業(yè)生涯感到迷茫，對自己究竟喜歡做什么、將來能夠做什么都不清楚。這些學生在就業(yè)過程中普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，不能夠根據(jù)自身的實際情況進行正確的就業(yè)定位，結果造成“高不成低不就”的現(xiàn)象；同時部分學生在落實工作單位后，稍有不如意，就盲目跳槽，從而導致原本較好的工作機會白白葬送；還有的學生到了用人單位后不能適應單位的正常管理而失去工作機會。

二、相應對策

針對職業(yè)學校學生的思想狀況以及主要問題，我們應該采取以下積極而有效的對策，旨在著力解決目前存在的這些問題。

1.加強日常行為規(guī)范

新生進校時，應要求班主任利用每周一次的班會課組織全班同學認真學習《學生手冊》等校規(guī)校紀，并結合形勢及班級特點，有針對性地開好主題班會，同時通過軍訓、“三自教育”（自我管理、自我服務、自我提高）、文明班級評比、文明宿舍評比等各種活動，有效地規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感，從而逐步養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣和較強的紀律觀念。

2.加強班主任隊伍建設

《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任，建立一支具有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的班主任隊伍是教育改革與發(fā)展的根本大計。班主任是學生教育管理工作的主力軍，一支高素質的班主任隊伍是學校興旺發(fā)達、生存發(fā)展、保持穩(wěn)定的有力保證。為此，一是要抓好班主任的學習工作，必須把“學習”放在班主任工作的首要位置，使每位班主任都成為“學習型”的班主任，既要學習教育教學理論，豐富自己的理論素養(yǎng)，又要向有經驗的班主任學習治班經驗、工作藝術和育人方法，從而在工作中提高本領，增長才干。二是要建立定期的班主任例會制度，通過例會總結班級管理情況，掌握學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，防止嚴重違紀等惡性事件的發(fā)生。三是要在班主任工作中，提倡以“三心”（愛心、耐心、恒心）實現(xiàn)“三心”（學生安心、家長放心、企業(yè)稱心）的做法，切實推行班會制度、談心制度、班級日匯報制度、家校聯(lián)系制度等各項班級管理制度。四是要建立班主任工作的“青藍結對”和交流研討制度。使班主任之間可以相互交流管理經驗、研究探討工作問題，取長補短，共同提高。從而積極有效地提高班主任隊伍的思想素質和業(yè)務素質，使班主任能夠對所帶班級實施積極而有效的管理。

3.實行有效的全員管理

學校的每個教職工都對學生的教育和管理負有不可推卸的責任和義務，學生的教育管理不僅是班主任老師和學生處教師的事，而是全體教職工的共同職責，學校應營造濃厚的全員管理的氛圍。

4.實行管導結合的教育管理模式

針對職業(yè)學校學生年齡小、自我控制能力差的特點，學校應在嚴格管理的基礎上，進行正確而有效的引導。在管理過程中，班主任及各崗位管理人員應做到到位管理，班主任工作要做到“五必到、五必談、五常抓”。

（1）五必到：上、下午第一課前必到班，課間操、早操必到班，班級勞動、體育活動必到班，班會必到班，班級下午放學前必到班。

（2）五必談：學生曠課時必談，學生被違紀受處分時必談，學生思想波動時必談，學生成績下降時必談，學生之間發(fā)生糾紛時必談。

（3）五常抓：常抓《學生行為規(guī)范》的貫徹落實；常抓紀律、法規(guī)教育，注意掌握學生思想動態(tài)；常抓學生艱苦樸素、吃苦耐勞的訓練；常抓與學生家長之間的交流；常抓學生學習成績的提高。

學校也要針對學生特點，實行準軍事化半封閉式管理，在管住學生、管好學生的同時，學校還要通過團委、學生會組織開展多種形式的活動，通過各種活動對學生進行正確引導，如體育比賽、興趣小組、讀書月、書法比賽、征文比賽、校園歌手大獎賽、城管志愿者活動等等，努力在校園里形成一種積極向上的昂揚氛圍。

5.加強法制教育

學校應通過多種辦法，加強學生的法律意識，除開設法律常識課外，還應通過法律知識講座、典型案例的分析、法律知識競賽和櫥窗、黑板報、校園廣播等多種形式宣傳法律知識，提高法律意識，努力使學生做到學法、知法、懂法、守法，從而有效地減少違法違紀事件的發(fā)生。

6.結合就業(yè)推薦工作，認真做好職業(yè)指導工作

學校應通過開設職業(yè)指導課以及相關講座，幫助學生了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，根據(jù)自身的實際情況，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確認識自身價值，從而為今后的順利就業(yè)做好必要的準備。

7.加強對學生人生觀的教育和引導

人生價值觀是人們認識和評價自己在社會中所處的地位和作用時所持有的基本觀點，通過開展理想問題及人生價值觀問題的講座和討論，引導學生們樹立為人民服務、為社會服務的人生價值觀，教育學生把國家和人民的利益放在首要地位，既要關心個人利益，又要提倡無私奉獻，努力做到個人利益與社會利益的和諧統(tǒng)一，使學生將來成為真正對社會有用的人才。

8.加強心理健康教育和心理輔導

職業(yè)學校學生的年齡層次決定了他們的心理存在較大的不穩(wěn)定性，學校應高度重視學生的心理健康教育工作，要做好學生的心理疏導工作，促進學生健康發(fā)展。有條件的學校應及時配備專兼職的心理輔導教師，面對學生的心理障礙，能夠把握學生的心理活動，找出形成問題的心理方面的原因，準確診斷，對癥下藥，以確住學生心理健康。班主任老師應通過與學生的經常性接觸，深入了解學生的心理狀態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中的心理障礙、心理疾病，并要加強與學生的交流，成為他們傾訴的對象。學校還要通過有效的心理健康教育課和心理輔導活動，使學生獲得一個健康的心靈，從而有效地塑造他們健康的人格心理，使這些學生得以健康地成長。

（作者單位：陸夫，南通職業(yè)大學技師學院；

陳繼紅，南通商貿高等職業(yè)學校）