摘 要：技工院校教育管理壓力大，需要更加科學(xué)地實施班級管理，特別是班主任要科學(xué)有效地利用班風(fēng)建設(shè)，為班級管理和學(xué)生教育提供有益的幫助。班主任要利用人格的力量，通過潛移默化的教育活動促進優(yōu)良班風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè) 班主任人格 班級輿論

校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，優(yōu)良的校風(fēng)要靠健康向上的班風(fēng)實現(xiàn)。職業(yè)院校學(xué)生層次較多，教育管理的任務(wù)十分繁重，更應(yīng)當(dāng)重視班風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，提高管理的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、良好班風(fēng)的形成需要班主任的人格垂范

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級組織的建立，班級日常工作的開展等均離不開班主任。在學(xué)生的心目中，班主任的話比其他老師或家長的管用，具有無形的權(quán)威性。

班主任的垂范作用勝過苦口婆心式的千言萬語，班主任的人格就像一支路標(biāo)，是無聲的命令。實際工作中，作風(fēng)踏實、知識淵博的人，自然會受到青睞，甚至被引以為豪。古人云：“上行下效”“上梁不正下梁歪”。“己不正焉能正人”，為己不嚴(yán)者怎么去培養(yǎng)人，怎么去促進人的身心健康？誠然，使用高壓政策，會使學(xué)生敢怒不敢言，表面上也一時風(fēng)平浪靜，而檢驗優(yōu)良班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)是集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，不是一潭死水式的“平安無事”。事事“不求有功但求無過”，怎么去激發(fā)青年人的上進心？學(xué)校教育應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和開拓精神，樹立一代新風(fēng)?！拔嵘灿醒亩鴮W(xué)也無涯”，優(yōu)良的班風(fēng)呼喚班主任們加強師德修養(yǎng)、完善人格，為明日的桃李芬芳而不斷學(xué)習(xí)，不斷進取。

二、良好班風(fēng)的形成需要一個正確的班級輿論

每一個優(yōu)良的班集體都有一個正確的集體輿論，它像一面鏡子照出了每一位成員的功過是非，引導(dǎo)他們調(diào)整行為。團結(jié)一致沿著正確的航道走完這一段學(xué)習(xí)生涯。

首先，班風(fēng)內(nèi)涵的多樣性帶來了班級輿論的差異性。一個特定的群體，總有自身的特色，這是由矛盾特殊性所決定的。一般來講，班風(fēng)表述時，概括了對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、集體活動等方面的要求，解釋要透徹。例如，毛澤東同志提出的“團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，對現(xiàn)實工作仍具有指導(dǎo)作用。而這八個字是高度濃縮的，又充滿了辯證法思想，需要具體的理解。如果片面地強調(diào)無條件的團結(jié)，就使學(xué)生遇事盲從、隨大流，容易在是非問題上喪失原則立場，成為錯誤群體的犧牲品。班風(fēng)的表述不能偏離黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)方向。班風(fēng)固然有多樣性，但作為班級工作方向和指導(dǎo)方針，絲毫的原則性偏差也將誤導(dǎo)班級輿論。

其次，班級輿論要大力倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)精神。端正班風(fēng)的核心是端正學(xué)風(fēng)。學(xué)校是傳授知識，技能的主陣地，教學(xué)為第一要務(wù)。德智體美勞五育并舉，而智育是一個關(guān)鍵，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。提高民族的文化素質(zhì)，學(xué)校教育唱主角。職業(yè)教育的主要職責(zé)是為受教育者提供職業(yè)能力，撇開專業(yè)理論水平和實踐技能這一杠桿去評價技能人才是不客觀的。真才實學(xué)來自刻苦的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)不正，班風(fēng)必偏。職業(yè)院校一般無升學(xué)率之憂，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷輕，不抓學(xué)風(fēng)，不激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就會降低文憑的含金量，使學(xué)校失去誠信。學(xué)風(fēng)正、方向明，學(xué)生就有了向上的動力，優(yōu)良班風(fēng)就不難形成。通過學(xué)風(fēng)競賽，常規(guī)考核量化評估，學(xué)分制度，優(yōu)獎劣汰，獎勤罰懶等有效措施，會使勤學(xué)苦練成為學(xué)生的自覺要求和實際行動，并蔚然成風(fēng)。

第三，班風(fēng)輿論形成的標(biāo)志是集體向心力的形成。集體主義觀念是衡量班風(fēng)優(yōu)劣的主要尺度。集體不是個體的簡單疊加，那是松散的群體。集體的形成需要奮斗目標(biāo)、健全的組織等條件，班風(fēng)是集體風(fēng)貌的體現(xiàn)，缺少了凝聚力不能形成一致的風(fēng)貌，就談不上班風(fēng)，或者說這種班風(fēng)捉模不定。由于各種非正式群體的操縱，集體行為往往表現(xiàn)出“七個和尚八樣腔”，因此，班級工作的特色就成了“堵漏洞”。究其實質(zhì)，它沒有集體主義觀念，沒有全局觀念。值得注意的是，那種只有班級這個小集體的觀念是狹隘的集體主義，應(yīng)予以正確的疏導(dǎo)。

第四，正確的世界觀、人生觀是班級輿論的基礎(chǔ)。青年學(xué)生可塑性強，受外界影響大。面對五彩繽紛的世界，色彩斑斕的人生，他們在思考、在選擇，而刺激性強，接觸時間長的往往成了首選的對象。有人朝三暮四，隨波逐流；有人無所適從、消極厭世。任其自由發(fā)展，無法形成正確一致的班級輿論。因此，要利用政治課、班會課等主陣地大力引導(dǎo)。貪圖享樂、缺乏創(chuàng)造力的，就著力培養(yǎng)吃苦精神，讓他們享受創(chuàng)造實現(xiàn)的喜悅；陰暗面看得多而悲觀失望的，就指點光明，幫助克服困難，提高他們生活的勇氣。

三、良好班風(fēng)的形成需要班主任發(fā)揚奉獻精神

班風(fēng)要靠班主任大量細(xì)致的工作去創(chuàng)建，“俯首甘為孺子?！保l(fā)揚“捧著一顆心來不帶半根草去”的奉獻精神。班級工作要緊密圍繞學(xué)校的中心任務(wù)。以此為指南，使學(xué)校這個有機體健康運行，為班級這個小集體創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。獨木不成林，無林不能改變氣候。班級工作一定要把培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取的精神，吃苦耐勞的品質(zhì)和克服困難的能力，有機地融注于具體的集體活動中。成功有效地開展集體活動，除了需要豐富的經(jīng)驗外，還需要班主任的工作熱情和奉獻精神。比如，要想歌詠比賽成功，需要挖掘文藝人才，激起集體情趣，提出總體構(gòu)想，反復(fù)指導(dǎo)排練等。真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。另外，讓學(xué)生課余生活豐富多彩是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣的有效途徑。“每逢佳節(jié)倍思親”，可以利用各種節(jié)日活動，以真心換真情；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——春天爛熳時節(jié)郊游等戶外活動必不可少，通過學(xué)生對自然美的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活無限的愛和對美的追求，自覺地保護美、創(chuàng)造美；文娛晚會不僅可以讓學(xué)生放松心情，陶冶情操，還能使學(xué)生們的各種才能得以施展，樹立自信心。這些活動的醞釀和成功組織，沒有獻身教育事業(yè)的精神是難以做到的。

如果說組織開展活動，完成學(xué)校中心任務(wù)是有形的話，那么學(xué)生的個別教育則是無形的，耗時費力。熟悉學(xué)生是做好思想教育的前提，只有熟悉了其家庭環(huán)境，了解其成長中的重要經(jīng)歷，把握其個人的興趣愛好和性格特征等，交談時，才能一語中的，學(xué)生才能進入角色，洗耳恭聽，情為所動。批評個性強的學(xué)生，還要切中要害，不能有“畢其功于一役”的急躁情緒，要做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，像諸葛亮“七擒孟獲”那樣，掌握火候，把工作做到人的心坎上。班長是班主任的助手，既要信任和指導(dǎo)，也要放權(quán)——“大事清楚、小事糊涂”，不把班長當(dāng)機器人使用。如果事無巨細(xì)，都親自處理，只會徒勞無益。當(dāng)然，這也是建立在充分了解情況的基礎(chǔ)上的，不是放任

自由。

四、良好班風(fēng)的形成是一個不斷發(fā)展的過程

良好班風(fēng)的形成是多方面因素綜合作用的結(jié)果，同時也有一個不斷發(fā)展的過程。事物總是在矛盾斗爭中不斷地發(fā)展變化著的，世上沒有盡善盡美的事物。班風(fēng)的好壞是相對的，比較的方式有兩種：一是縱比，與過去比；二是橫比，與其他班級比。這種比較不是孤立的，一般學(xué)校所搞的評比往往只是在學(xué)校范圍與其他班級比，這是不全面的。其實，專業(yè)不同，年級不同，學(xué)生的情況不大一樣。要創(chuàng)建和保持優(yōu)良的班風(fēng)就得不斷地適應(yīng)新形勢、實現(xiàn)家長和學(xué)生的新期待。從這一意義上說，班主任沒有可以懈怠的時候，更不能有功成滿足的松勁思想。班主任要對一屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進行全面設(shè)計，全過程管理，以優(yōu)良的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)人生的完美啟航。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）