摘 要：本文探索職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的改革模式，分析“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式具有的諸多優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校企聯(lián)合 辦學(xué)模式

在中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)技能與工廠的要求不一定相適應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)要掌握企業(yè)要求的技能有些困難，通常要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)存在著一定程度相脫離的現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用工不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。 國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。”明確了職業(yè)學(xué)校的定位和發(fā)展方向，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也在探索職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的改革模式，認(rèn)為“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)。

一、“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合技能

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，只靠死記硬背書本知識(shí)，不靠理解來(lái)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，很容易邊學(xué)邊忘。要使學(xué)生全面地掌握專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)技能知識(shí)，并在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把專業(yè)知識(shí)掌握好，必須要進(jìn)行本工種的基本課題訓(xùn)練。如果實(shí)習(xí)訓(xùn)練完全在企業(yè)進(jìn)行會(huì)對(duì)教學(xué)造成不便，所以在學(xué)校進(jìn)行基本課題實(shí)訓(xùn)十分必要。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中可以達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，大大提高教學(xué)效果。但由于受場(chǎng)地、資金等多方面的影響，學(xué)校雖然能提供滿足一定基本需要的課題實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全是為了基礎(chǔ)而練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)設(shè)備比較單一。在這樣的條件下進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，當(dāng)達(dá)到一定的程度后，就不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)操作技能的興趣，失去了興趣的實(shí)習(xí)教學(xué)就不能促使學(xué)生很好地去掌握操作技能。如果通過(guò)“校企聯(lián)合”的辦學(xué)思路，把學(xué)生送到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的視野大大開(kāi)闊。實(shí)習(xí)設(shè)備的不同、實(shí)習(xí)環(huán)境的不同、師傅變成了老師等諸多因素的改變，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生掌握綜合技能的激情。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的興趣會(huì)再次被激發(fā)，并可以更深層次地提高學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能水平的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合技能。

二、“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式有利于提高實(shí)習(xí)教師的綜合素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生分配到企業(yè)后，會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)”和“學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期才能正式上崗”的情況，進(jìn)而造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與社會(huì)招工上崗人員區(qū)別不大的現(xiàn)象。因此，學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)。在不斷地教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)尤其適合“校企聯(lián)合”辦學(xué)的模式。要使這種教學(xué)模式取得成功，關(guān)鍵是如何提高實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的效果，而提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師。

在中等職業(yè)學(xué)校中，師資隨著辦學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)的不斷變化而變化，教師基本是一專多能，這樣在很大程度上影響了實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。有些跨專業(yè)的任課教師更是從課堂走向課堂，既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論教育，又沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)訓(xùn)操作技能較差。即使是大學(xué)畢業(yè)的實(shí)習(xí)教師也是從學(xué)校走向?qū)W校，同樣存在缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)操作水平偏低的問(wèn)題。而職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)專業(yè)教師，應(yīng)是集理論、技能于一體的“雙師型”人才。要提高專業(yè)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)效果，提高實(shí)習(xí)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。“校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，為實(shí)習(xí)教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)校企互補(bǔ)教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)教師專業(yè)理論和技能方面的不足，極大地縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。在“校企聯(lián)合”辦學(xué)中，教師可以到企業(yè)去全面系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能知識(shí)；在與企業(yè)師傅的交流中把一些經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容及新工藝，充實(shí)到學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)中，這樣既豐富完善了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、更新了實(shí)習(xí)教學(xué)方法，又能使學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)快速地升華到理性認(rèn)識(shí)，從而大大提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。在這種教學(xué)環(huán)境下，實(shí)習(xí)教師相應(yīng)地提高了實(shí)習(xí)教學(xué)能力，同時(shí)也能提高專業(yè)理論知識(shí)水平。

三、“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是知識(shí)水平、自身素養(yǎng)參差不齊，也無(wú)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利用“校企聯(lián)合”辦學(xué)方式，可對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理。通過(guò)采取技能比武、崗位練兵及責(zé)任安全意識(shí)的培養(yǎng)等方式，引導(dǎo)他們形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校教育只是步入企業(yè)的開(kāi)始，還存在著實(shí)用性方面的缺陷，尤其存在著理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這就會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，無(wú)論是在適應(yīng)管理上，還是在實(shí)際工作環(huán)境上都難以很快融入企業(yè)，通過(guò)校企合作的方式，教師與學(xué)生的角色有一個(gè)轉(zhuǎn)變，班主任變成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，老師換成工人師傅，學(xué)生就成了一線工人。在這種管理模式下，學(xué)生們懂得了什么是合作，什么是效益，更能從實(shí)際生產(chǎn)中專業(yè)理論與操作技能的重要性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這種管理模式下，可使學(xué)生更直接地了解企業(yè)文化，樹(shù)立企業(yè)的思想理念，畢業(yè)后就能輕松上崗，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從而使校企合作教學(xué)模式達(dá)到最佳效果。

四、創(chuàng)新思路，使“校企聯(lián)合”實(shí)現(xiàn)雙贏

“校企聯(lián)合”的具體方式不同，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的效果就不同。合作方式應(yīng)立足于校企雙方的實(shí)際，合作效果應(yīng)建立在校企雙贏的基礎(chǔ)上，并找好切入點(diǎn)。首先要保證人才注入企業(yè)；其次是為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)提供教學(xué)設(shè)備。學(xué)校使用企業(yè)的設(shè)備，企業(yè)里的師傅與學(xué)校里的老師配合教學(xué)，相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能水平、為企業(yè)提供人才的目標(biāo)。合作中不僅滿足了實(shí)習(xí)教學(xué)要求，還能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需技能，并且利用企業(yè)設(shè)施、設(shè)備為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)為激勵(lì)學(xué)生還可為學(xué)生提供一定的勞動(dòng)報(bào)酬，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的激勵(lì)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生還可到生產(chǎn)一線實(shí)現(xiàn)真正的頂崗實(shí)習(xí)，也為學(xué)生提供加工產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生產(chǎn)產(chǎn)品加工工藝的全過(guò)程，使學(xué)生直接生產(chǎn)合格產(chǎn)品，完成工作任務(wù)，縮短崗位適應(yīng)期。在這種半實(shí)習(xí)半頂崗的工作環(huán)境下，學(xué)生親臨企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化，熟悉未來(lái)崗位的情況，有助于學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良現(xiàn)象，并樂(lè)于從事一線工作，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，更有助于在實(shí)踐中考察學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)校企聯(lián)合方式所培養(yǎng)的學(xué)生，一般在畢業(yè)時(shí)通過(guò)企業(yè)面試率高，就業(yè)后流失率低，并且適應(yīng)崗位能力強(qiáng)。同時(shí)，校企間的互惠雙贏的合作方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量觀念和敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神，也使學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)能力得到提高，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到很大程度的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生就業(yè)后很快能適應(yīng)新工作崗位的要求。

總之，校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，只要方式恰當(dāng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，教學(xué)效果是不可估量的。我們要在不斷的探索中勇于創(chuàng)新、拓寬辦學(xué)思路，在合作中追求雙贏和資源共享，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)的特色，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，為我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省周口市技工學(xué)校）