摘 要：在車床技能教學中，進行實訓一體化教學方法的改革勢在必行。在教學過程中，實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學更有益于學生車床技能的提升。教師要有效地將教學內(nèi)容整合，采取訂單式合作培養(yǎng)模式，同時，可以采用項目教學法。在實訓的考核評價中也要改革實訓評價方式，實行多元化評價標準。

關鍵詞：車床 實訓 一體化 方法 改革

隨著高級技工學校課程改革的不斷深入，數(shù)控加工技術專業(yè)的車床實訓課程已經(jīng)進入了實訓一體化的教學改革階段。在車床技能實訓一體化的教學過程中，教師要構建綜合模塊化的教學體系，以學生能力發(fā)展為本位，以學生的職業(yè)實踐為教學主線，幫助學生形成獨立的車床技能。

一、理實一體化有益于學生車床技能的提升

1.可以有效提升學生的車床技能

教師要把與現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展相適應的機床等先進的制造技術設備，作為車床實訓教學的內(nèi)容。教師要讓學生有效熟悉并掌握計算機、自動控制、自動檢測以及精密機械等高新技術，理實一體化教學就成為教學方法的首選。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師要先將車床技能的理論教學完成后才安排實訓課程。這種教學模式雖然方便實施，但是卻不能讓學生迅速將理論轉(zhuǎn)化為技能，甚至當學生真正進入實訓的時候，已經(jīng)將理論知識忘得差不多了。

針對這種現(xiàn)狀，高級技工學校要從教學專業(yè)技能形成的規(guī)律出發(fā)，在車床技能的培訓中實現(xiàn)“理實一體化”教學模式。

2.有利于學校和企業(yè)共同培養(yǎng)師資

由于技工學校中實踐型師資隊伍的缺乏，使在校的實踐培訓并不到位。因此，與技工學校定點進行雙主體育人的企業(yè)，要能為技工學校提供相關的師資力量，技工學校也要努力培養(yǎng)具有實訓能力的師資力量。技工學校要與企業(yè)共建頂崗實踐考核評價體系，共同培養(yǎng)學校和企業(yè)所需要的師資力量，并且要加強學校的師資力量和企業(yè)的師資力量之間的溝通交流，既要讓學生掌握最前沿的行業(yè)信息，又要為實習學生提供實踐性的理論和經(jīng)驗，確保學生在實訓和實習階段能夠獨立自主處理相關問題。

二、有效地將教學內(nèi)容整合，采取訂單式合作培養(yǎng)模式

1.整合教學內(nèi)容，理論內(nèi)容和實訓內(nèi)容有機結合

在車床技能實訓一體化的教學過程中，教師要能有效地將實訓內(nèi)容和理論內(nèi)容有效地結合起來。對于車床實訓，其主要目標是培養(yǎng)學生的車床加工技能，在實訓過程中，要與車床操作工的國家職業(yè)標準結合起來。理論和實踐內(nèi)容在車床的實訓過程中得到整合，教師即能將車床實訓內(nèi)容形成各個教學加工模塊，各個教學模塊間既存在聯(lián)系又相互獨立。

2.與校企之間建立訂單式合作培養(yǎng)模式

技工學校的人才培養(yǎng)要能夠充分利用行業(yè)企業(yè)的資源，要設置緊貼市場需求的課程，同時技工學校和企業(yè)之間要開展“訂單式”的教學。訂單式教學可以使技工學校的培養(yǎng)目標更適應企業(yè)的發(fā)展，同時也可以保證企業(yè)能夠得到需要的技能型人才。訂單式教學需要技工學校和企業(yè)之間簽訂用人以及人才的培養(yǎng)協(xié)議，這樣在訂單式人才培養(yǎng)模式下，在校企合作雙主體育人中，由于雙方具有明確的、具體的合作點，使校企合作能夠真正深入而有效地開展下去。

三、采用項目教學法

1.項目教學法的內(nèi)涵

教師在對教學內(nèi)容進行整合后，采用對車床實訓效果比較明顯的項目教學法。項目教學法是一種對學生行之有效的教學方法。師生在項目教學法的教學過程中，要能夠共同對一個完整的項目工作實施教學。學生在項目教學法實施的過程中，項目大小可以不統(tǒng)一，學生在這個過程中要能夠?qū)W到相應的知識，并能夠?qū)W到的理論知識有效地同實際的技能結合在一起。教師要幫助學生獨立地制訂實訓計劃并能在學習過程中逐步實施，同時教師要幫助學生在約定的時間內(nèi)自行組織和安排學習，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

2.項目教學法的實施方法

項目教學法以提升學生車床技能為目的，以學生自主學習為途徑，以全班同學可以共同完成同一項目或者分小組完成不同項目為主要方式。教師要指導小組成員根據(jù)項目課題討論實訓內(nèi)容，并制訂出具體的計劃以及完整的實施方案。在項目完成的過程中，教師指導學生根據(jù)車床技能訓練目標的不同，從收集技術資料、分析技術參數(shù)以及查閱車床實訓樣本手冊入手，利用不同的實訓方法進行訓練。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

在實施課題的過程中，教師要全程跟進，既要向?qū)W生適當?shù)胤艡?，又要在學生需要指導的時候給予充分的監(jiān)督和指導。教師對該項目的完成所需要的一些技巧要言傳身教，對實訓過程中所需要的理論知識既要重點選擇，又可以選擇全面講授。在實際操作的過程中，教師要親身示范。教師要充分掌握在課題進行中出現(xiàn)的問題并及時指導，及時糾正，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)提升車床技能。

四、改革實訓評價方式，實行多元化評價標準

1.改革實訓考核方式

傳統(tǒng)的實訓考核方式理論知識偏多，在知識及技能的實際掌握上有所欠缺，這顯然不能夠與現(xiàn)代社會生產(chǎn)的要求相適應，因此教師要改革實訓考核方式。

2.采取多元化的考核評價方法

在考核時，教師要采取多元化的評價方式。除了對車床技能的考核之外，還要包括學生的學習態(tài)度、勞動紀律以及團隊精神等職業(yè)素養(yǎng)的考核。對綜合實力強的學生，教師要給予較高的評價，并給予平時成績加分。

五、教學改革的效果

車床實訓一體化教學方法的改革，不但能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，而且能有效提升學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升學生知識和技能相互轉(zhuǎn)化的促進，使教學質(zhì)量明顯提高。以學校為例，自開展車床實訓一體化教學之后，學生積極踴躍地參與到車床程序員、車床工等工種職業(yè)資格的培訓中，而且考證通過率達到了98.5%的高水平。另外，教師在車床技能實訓一體化教學方法改革后，積極參與教改，深入車間，認真鉆研，業(yè)務能力以及教學水平提升很快，學生的技能訓練也在實訓中得到了迅速的提升。學校學生積極參加國家、省、市車床技能大賽，個人與團體成績在全省技工院校中都是名列前茅的。

總之，現(xiàn)代制造業(yè)對車床技能人才提出了更高的要求，只有進行車床技能實訓一體化教學方法的改革，才能立足于學生的實際情況，提升學生的學習熱情；才能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，增強實訓能力和創(chuàng)新能力，切實提高學生的車床操作技能。

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（作者單位：廣東省工商高級技工學校）