摘 要：本文重點論述了如何改變傳統(tǒng)教學模式，從教學目標、課堂教學及作業(yè)命題方面針對學生的個體差異和學科基礎進行因材施教的教學方法，以實現(xiàn)中等職業(yè)學校工程力學教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：教學目標 因材施教 分層施教 課堂教學 課堂練習 作業(yè) 命題

工程力學課程具有理論性強、公式繁多、難度較大的特點，在教學過程中經(jīng)常要應用數(shù)學、物理等基礎知識及運算方法，分析、解決工程力學中提出的一些問題。因此，學生在學習過程中普遍感到抽象、枯燥、難以掌握。筆者認為在工程力學的教學中，要按當前學生的心理發(fā)展特點和學習基礎因材施教，有針對性地推進分類分層教學，讓不同程度的學生都能得到最大限度的發(fā)展。

一、教學目標與目的要求彈性化

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學生通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。教學目標的彈性，反映在教學要求方面，就是對不同層次的學生，應有不同的學習目的要求。圍繞彈性化的教學目標，為不同基礎的學生設置不同的學習目標，并據(jù)此來進行課堂教學。

工程力學的教學內容應圍繞以理解概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段的中心內容而展開。教學重點應放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強工程力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。例如第一章靜力學基礎主要介紹靜力學基本概念、公理和物體受力分析的方法。教師要根據(jù)學生的具體情況提出不同的教學要求，對全體學生要求理解基本概念、公理、約束及約束反力，而對物體的受力分析、畫受力圖內容可根據(jù)隔離體上受約束反力的多少而提出靈活的要求。教材中的基礎知識和課堂上教師講的簡單例題都是要求全體學生理解或掌握的內容，而靈活運用知識探索研究的內容則是為學有余力的學生設置的。

二、課堂教學與課堂練習層次化

課堂教學層次化，就是教師在掌握學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，遵循因材施教的原則，有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)，有選擇地利用教學手段，有針對性地實施對不同層次學生的學習指導。教師應根據(jù)學生的個體差異，把學生分成優(yōu)、中、差三個層次，區(qū)別對待不同層次的學生，圍繞彈性化的教學目標，以中等生為主體，兼顧優(yōu)等生和績差生，面向全體學生分層施教。為此，可將工程力學內容劃分為三個模塊?；A型模塊內容以專業(yè)課“必用、夠用、實用”為原則，面向全體學生，為必修課。應用型模塊內容為工程力學的有關基礎理論及其在生活、工程實際中的應用，面向大多數(shù)中等生，注重培養(yǎng)其分析與解決問題的能力。擴展型模塊內容面向優(yōu)等生，分析研究工程力學理論及應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

分層施教一方面要加強學生的獨立自主學習，確保學生的主體地位。另一方面要強化教師對學生獨立活動的主導作用，做到整體把握，分層推進，把學生的學習活動始終置于教師的引導之下，讓全體學生積極參與。根據(jù)教學過程的反饋情況，針對成績差的學生學習有困難或迷惑之處，及時進行弱項補缺工作。對于優(yōu)等生的潛力挖掘，教學指導的重點應放在使他們“充分發(fā)展”的基點上，從而得到更大發(fā)展。

課堂技能訓練是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，應該設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由淺入深、由易到難成階梯形。讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉悅，又使高層次的學生學有創(chuàng)見。

三、作業(yè)布置與考試命題多樣化

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生深化和鞏固所學知識并內化為分析和解決問題能力的有效途徑。教師應針對不同學生的實際情況，多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對于學習有困難的學生，教師可布置只要求學生簡單應用所學知識即可解決的基礎型題目；而對于學習中等的學生，教師可布置一些需應用所學知識解決的練習型作業(yè)；對于學有余力的優(yōu)秀學生，教師則要布置一些能綜合應用所學知識解決的拓展型習題。

在教學測驗中，考試命題結構要層次化、多能化。如測驗命題設必做題、選做題、拔尖題，在保證基礎要求的同時，讓每個學生都能獲得盡可能大的發(fā)展。這種分層次命題、多能化的測試，一方面能夠提高績差生學習的信心，減少學習的挫折感；另一方面也能夠激發(fā)優(yōu)等生進一步挑戰(zhàn)自己和他人的競爭心理，更好地調動他們自主學習的積極性。

綜上所述，在工程力學教學中，分層教學改變了傳統(tǒng)班級授課的組織形式，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要求的新教學目標，各層次學生都能獲得最大限度的發(fā)展。

（作者單位：中信重工高級技工學校）