摘 要：中職學(xué)生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。探求有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師急需解決和思考的問題。本文就在教學(xué)實踐中采用的案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法進行闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 經(jīng)濟法 教學(xué)方法 思考

中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，雖有強烈的求知欲望，但基本素質(zhì)普遍比較差，對于高度概括、原則性和抽象性較強的法律規(guī)范的知識往往不易理解和掌握，加上經(jīng)濟法課程本身內(nèi)容固有的嚴謹性，如果單靠教師一味的說教教學(xué)，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。探求有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師急需解決和思考的重要問題。在教學(xué)實踐中，筆者采取靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富生動，收到較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過案例把經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的同時，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義。教學(xué)的案例可以根據(jù)教學(xué)目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取。在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評。以“消費者權(quán)益保護法”為例，教師布置學(xué)生以小組為單位，搜集有關(guān)“消費侵權(quán)”的典型案例。學(xué)生本身就是消費者，對相關(guān)案例并不陌生，在教師的指導(dǎo)下，各小組分別準備了“問題奶粉事件”“在超市買到過期食品”和“影院禁止自帶飲料入場”等多個貼近實際的案例，讓學(xué)生體驗到學(xué)科知識能被用來解決生活的問題，引起學(xué)生對自己能力的肯定，從而提高學(xué)習(xí)主動性。

二、角色扮演法

角色扮演法是用演出的方式，來組織開展教學(xué)。教師要運用小品、短劇或?qū)崿F(xiàn)模擬等形式寓科學(xué)教育于表演過程中，把科學(xué)性，知識性，趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化，藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。角色扮演的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。所以選擇的角色應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。我們常選擇的角色是和知識點有關(guān)，并且是學(xué)生所向往的職業(yè)，如企業(yè)家、會計師等。表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。例如：“王海打假案”，教師可以就“知假買假能否要求雙倍賠償”組織學(xué)生仿真討論。在課堂上可以將學(xué)生分成兩組，一組代表王海，另一組代表經(jīng)營者，要求根據(jù)自己的角色各自陳述理由。又如以“勞動保障法”為例，教師首先設(shè)置多個問題情景，如“與應(yīng)聘者簽訂合同”“試用期剛滿即被解雇”和“女職工懷孕被調(diào)崗”等，然后分配部分學(xué)生扮演情景中的應(yīng)聘者、試用期員工、正式職員，部分學(xué)生扮演總經(jīng)理、人事部經(jīng)理及某部門的負責(zé)人等角色，并提出各人按各自的崗位職責(zé)處理有關(guān)問題。角色間有利益沖突，有協(xié)作，學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識，在表演過程中闡述自己的觀點，展示自己解決問題的方案。這種仿真案例由于強調(diào)了它的仿真性，因此涉及的知識面廣，內(nèi)容較多，學(xué)生課下需要查閱大量資料，在小組討論中充分發(fā)表自己的見解，廣泛接受他人的信息，在交流中不斷得到他人的信息，完善和豐富各角色對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對擴大學(xué)生知識面非常有好處。

三、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認識水平。采用啟發(fā)式教學(xué)方法必須要有可供選擇的材料，重視選材的典型性和生動性。例如，合同生效的條件通過合同成立是一個事實問題，而生效則涉及法律問題，不同人或在不同情況下訂立合同行為所具有的法律效力是有差異的。但有何差異，應(yīng)與生活中的實例相聯(lián)系，使學(xué)生在心中提出疑問，產(chǎn)生尋求答案的渴望，激起學(xué)生的探索興趣。運用啟發(fā)式教學(xué)方法一般可以采用提問式，通過預(yù)先設(shè)計的知識點可能會出現(xiàn)的疑問，提示學(xué)生主動地對該知識點提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考解決問題的方法。此外，允許學(xué)生在課堂上向老師提問，這樣在不斷的提問中，充分吸引學(xué)生對該知識點的注意力，使得該知識點不斷清晰地呈現(xiàn)出來，并使之有立體感和豐富感。在提問和解答中，師生共同探討解決問題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，也有利于調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望和興趣。

總之，教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的樂趣，讓學(xué)生愛上經(jīng)濟法，也讓教學(xué)變成“有效教學(xué)”。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）