摘 要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，要求技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生既要有專業(yè)理論知識(shí)，又要有嫻熟的操作技能，而提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，就是上好專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法——“備好課”，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：備課 課堂教學(xué)質(zhì)量 備課過程

技工學(xué)校電工基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)、概念多，抽象難懂。電工教師應(yīng)該如何發(fā)揮課堂45分鐘的效率提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為其中最重要的工作就是備好課，而在備課過程中必須妥善處理好以下幾種關(guān)系。

一、教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)是整個(gè)教育過程的兩個(gè)方面。目前，我們本著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課堂上“教”必須致力于“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。所以，教師備課研究教材時(shí)首先要考慮授課的對(duì)象是技校學(xué)生這樣的特殊群體，根據(jù)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好的特點(diǎn)既要適當(dāng)降低起點(diǎn)，又要緊扣教學(xué)大綱，同時(shí)更應(yīng)通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

二、“新知”與“舊知”的關(guān)系

電工基礎(chǔ)各部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來說，這種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了新知識(shí)與舊知識(shí)、已知與未知的問題；對(duì)教師來說產(chǎn)生了在教學(xué)中如何充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來獲得新知識(shí)的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關(guān)系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。這個(gè)新舊的辯證關(guān)系是我們鉆研教材時(shí)應(yīng)注意掌握的教學(xué)方法和原則。

三、難與易的關(guān)系

電工基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有較好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和歸納總結(jié)能力，因此本學(xué)科教學(xué)確有難的一面。教師鉆研教材就是要想方設(shè)法化“繁”為簡(jiǎn)，化“隱”為現(xiàn)，化“難”為易。比如分散難點(diǎn)、由舊到新、聯(lián)系實(shí)際、多做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行類比等等都是化難為易的有效方法。此外激發(fā)學(xué)生的興趣也是化難為易的一種手段。例如講解電容對(duì)交流電的作用時(shí)可以這樣比喻；電容器與交流電是“親家”，與直流電是“仇家”，親家來時(shí)開綠燈允許通過，仇家來時(shí)開紅燈不允許通過。這樣的比喻使學(xué)生印象深刻不易忘記，再加上風(fēng)趣的語言立即使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

四、知識(shí)與能力的關(guān)系

備課不但要鉆研教材，同時(shí)還應(yīng)鉆研如何通過傳播知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生某種能力的因素，是鉆研教材的一個(gè)極其重要的問題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力的好辦法。這樣可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考，善于聯(lián)系，善于對(duì)比，善于總結(jié)。

五、局部與全局的關(guān)系

局部與全局的關(guān)系問題，在研究教材中不可忽視。有的教師說，研究教材好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個(gè)子。這個(gè)比喻十分貼切。若以整個(gè)電工基礎(chǔ)為全局，那么直流電路、電容器、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、正弦交流電路、三相正弦交流電路就是組成這個(gè)全局的局部。若以電路為一個(gè)全局，那么電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系 ；分析線性電阻電路的各種方法；根據(jù)電路類型，選用簡(jiǎn)便的解題方法就是組成這個(gè)全局的局部。教師只有心中有全局，處理各章各節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能知道功夫下在何處。

六、知識(shí)與品德的關(guān)系

教育部規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新理念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。教師的根本任務(wù)是教書育人，各科教學(xué)是思想品德教育最基本、最常用的途徑。在傳授知識(shí)的過程中，教師一方面總會(huì)以自己的言傳身教去影響學(xué)生的言行和世界觀；另一方面，電工教材中也確實(shí)蘊(yùn)含著豐富的教育因素，如唯物主義思想、辯證的思維方法、愛國(guó)主義思想及科學(xué)家們的勤奮精神與創(chuàng)造精神等等。例如電對(duì)我們有利和不利的兩個(gè)方面，這其中包含著“一分為二的”觀點(diǎn)。從部分電路歐姆定律到全電路歐姆定律，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；從電能可以由水能、風(fēng)能、熱能、原子能及光能轉(zhuǎn)換而來，同樣也可將電能轉(zhuǎn)換成所需要的其他能量形態(tài)，如電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，電爐將電能轉(zhuǎn)換成熱能，電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能，說明“事物是可以相互轉(zhuǎn)換的”等等，這樣有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。

（作者單位：陽泉高級(jí)技工學(xué)校）