摘 要：本文主要從德育課教材教學(xué)模式上進(jìn)行探索，通過對課前、課堂、課后內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，真正貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念。

關(guān)鍵詞：德育課 教學(xué) 模式設(shè)計(jì)

如何在德育教學(xué)課的教學(xué)活動中滲透素質(zhì)教育的觀念，真正貫徹“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教育理念，筆者在多年從事技工學(xué)校政治課的教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，逐漸形成較為穩(wěn)固的教學(xué)程序。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)主體思想

明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)主體思想，這是教學(xué)模式的首要組成部分。從教學(xué)的具體情況看，教學(xué)的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識和技能。而從學(xué)生終身發(fā)展的角度看，教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、逐步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師必須對每一節(jié)課進(jìn)行精心的策劃，科學(xué)的創(chuàng)意。尤其是德育課，不僅應(yīng)為學(xué)生的智商（IQ）培養(yǎng)服務(wù)，更要為學(xué)生的情商（EQ）教育服務(wù)。從長遠(yuǎn)角度看，德育課更應(yīng)偏重情商（EQ）教育，注重學(xué)生潛能開發(fā)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

所以，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有的放矢，有針對性地選擇授課內(nèi)容和方式方法。

二、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)程序，完善教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)課前研究，讓學(xué)生主動思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂課是否成功，不應(yīng)以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，應(yīng)以是否真正使學(xué)生有所發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心很重要，這就是必須讓學(xué)生有較強(qiáng)的興趣。根據(jù)《德育》教材的編排內(nèi)容，每開始一個(gè)新的專題內(nèi)容之前，教師都要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和授課相關(guān)或有聯(lián)系的課題，讓他們利用課余時(shí)間去搜集資料。比如第一冊第一節(jié)課是“譜寫新的人生”，這一課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授這部分內(nèi)容之前，我們設(shè)計(jì)了和授課內(nèi)容有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生去搜集有關(guān)“潛能開發(fā)”的科學(xué)資料，讓他們認(rèn)識潛力，了解自己，樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念和勇氣。并把他們的感受和疑問拿到課堂上來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，充分暴露學(xué)生思維，了解他們的思想動態(tài)，然后師生共同學(xué)習(xí)這一課。這樣就能較容易地讓學(xué)生認(rèn)同課本知識，反思自己的行為習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。同時(shí)，通過這種相互交流的教學(xué)模式，也能優(yōu)化師生關(guān)系，共同創(chuàng)建民主化的教學(xué)氛圍。

課前設(shè)計(jì)課題有很多優(yōu)點(diǎn)：它不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，更重要的是能促使學(xué)生動腦想問題。所以，課題設(shè)計(jì)要合理，既要與課本內(nèi)容有關(guān)系，又不能等同于課本內(nèi)容，而且形式應(yīng)多樣化。

2.精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育課應(yīng)注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。為此，教師在每一堂課都必須對學(xué)生心智有所啟發(fā)，有所指導(dǎo)，因此，能不能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新課導(dǎo)入內(nèi)容的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

德育課有其自身的特點(diǎn)，每一章每一節(jié)都有其即相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立的內(nèi)容。所以，新課導(dǎo)入必須緊扣課題，同時(shí)又要具有極大的吸引力，能在極短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們德育提供了豐富的教學(xué)材料，又提供了最好的教學(xué)手段。所以，利用多媒體課件精心組織新課導(dǎo)入的內(nèi)容，既有新意，又有科學(xué)性；還可以使學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，形成互動教學(xué)。

3.課堂創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生積極思維

德育課的最終目的是要使學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，樹立共產(chǎn)主義的人生觀和價(jià)值觀。所以，教師讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得，有所提高，既掌握了知識，又啟迪了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。因此，嚴(yán)格地說，上好每一節(jié)課，都是一種挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，從科學(xué)研究的成果來看，創(chuàng)新思維是人人都有的天然能力，而課堂教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生這一潛力的主戰(zhàn)場。所以，必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的習(xí)慣，這就很有必要在課堂上有意識地去創(chuàng)設(shè)問題場景，讓學(xué)生來解決問題，而這些問題必須具有鼓勵(lì)學(xué)生思考、推斷，需要對許多相關(guān)的知識進(jìn)行綜合、聯(lián)系、概括才能回答的問題。所以，提問什么問題、問題有沒有啟發(fā)的實(shí)際意義，這本身就對教師的素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

比如，在講授“知法守法，預(yù)防犯罪”這一節(jié)時(shí)，我們沒有把精力過多地放在知識的講述上，而是在認(rèn)真分析了許多案例的基礎(chǔ)上，精選了幾個(gè)有一定難度的案例讓學(xué)生自己去思考、去分析。最后，讓學(xué)生去斷案。在學(xué)生分析案例的過程中，他們必須仔細(xì)去閱讀課本，領(lǐng)會課本內(nèi)容，明確案件性質(zhì)，才可能做出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。而這一分析問題，解決問題的過程，必然調(diào)動學(xué)生思維的積極性，開發(fā)學(xué)生智慧潛能，同時(shí)也取得了較好的課堂教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法交替使用，使學(xué)生成為課堂的主人

作為德育課教師，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，越來越感到多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，已成為德育課教學(xué)模式的重要組成部分。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”，而是要把他們當(dāng)成獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，滿足學(xué)生認(rèn)知需求。

德育課從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，也非常適合采用不同的教學(xué)方法。如在講授“正確對待人生”這一節(jié)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了一節(jié)演講課，就“理想與現(xiàn)實(shí)”“順境與逆境”“競爭與合作”“人生觀”“價(jià)值觀”等等主題擬了一些演講題目，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。通過這種形式，鍛煉了學(xué)生主動參與的積極性，提高了學(xué)生認(rèn)識能力，同時(shí)，也使教師更加了解學(xué)生，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，為教師進(jìn)一步傳授知識打下了良好基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，實(shí)例演示法能激起學(xué)生興趣，而辯論法則更能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，其他各種教學(xué)方法也都有其各自的優(yōu)勢，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇。教師把各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中能起到較好的教學(xué)效果。

5.布置課后實(shí)踐探索題，延續(xù)課堂教學(xué)

德育課的課堂教育固然重要，但課外實(shí)踐更為重要。我們課后給學(xué)生布置一些實(shí)踐性課題，尤其是具有探索性的內(nèi)容，成為德育課教學(xué)模式的重要組成部分；而且從德育課本身的內(nèi)容來說，主要是為實(shí)踐服務(wù)的。德育課堂教學(xué)的最終目的就是要促使學(xué)生服務(wù)于社會。所以，通過實(shí)踐讓理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的目的。

課后布置的實(shí)踐性問題，既要密切聯(lián)系課堂授課內(nèi)容，又要具有可操作性，同時(shí)還必須讓學(xué)生愿意去做。所以，對這部分問題，教師必須精心設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注實(shí)現(xiàn)的可能性，比如可以布置學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的教育性圖書，尤其是具有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的書籍；也可以促使學(xué)生自己去選擇觀看一些革命歷史影片；還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與校園精神文明建設(shè)，以此來檢測學(xué)生自己道德品質(zhì)的修養(yǎng)；另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動去參與社會實(shí)踐活動，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力等等。所有這些，都是我們德育課所倡導(dǎo)的主流，通過這些實(shí)踐性的操作活動可以促使學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)于社會的目的。

總之，德育課教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，提高教學(xué)質(zhì)量才能落到實(shí)處，才會真有成效，也才能真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

（作者單位：山西省長治市高級技工學(xué)校）