摘 要：為了能夠提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性，更好地為專業(yè)課程服務(wù)，形成教育合力，本文就其教學(xué)改革進行了深入的剖析，首先，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合的主要依據(jù)；其次，從多方面探索數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)相結(jié)合

中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量為核心的教學(xué)理念，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，與專業(yè)課程相結(jié)合，形成教育合力。浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要上提出要加強課程、專業(yè)與技能標(biāo)準(zhǔn)的銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系，以助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中得益。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合模式的實施依據(jù)

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有上崗資格的初、中、高級技術(shù)水平的工作人員，所以中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的來組織實施教學(xué)。數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是：在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和提高分析、解決實際工程問題的能力；為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供必要的數(shù)學(xué)工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)的基本能力。

因此，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該有明顯的專業(yè)特色，在教學(xué)中體現(xiàn)其基礎(chǔ)性和工具性，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求各不相同，在實施教學(xué)時的側(cè)重也應(yīng)該有所不同。比如財會專業(yè)的以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計等知識為側(cè)重點，電工電子專業(yè)以三角函數(shù)為側(cè)重點，機械專業(yè)以平面、立體幾何、三角函數(shù)為側(cè)重點。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且初步地了解和涉及本專業(yè)的相關(guān)知識，對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合。

二、構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

1.基于不同專業(yè)，構(gòu)建板塊化數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在保證文化基礎(chǔ)課性質(zhì)的前提下，采用板塊化教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)可以分別設(shè)置幾個板塊。

（1）基礎(chǔ)板塊是每個學(xué)生必修的內(nèi)容，該模塊涵蓋了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本能力，比如集合，簡易邏輯、函數(shù)的知識等，根據(jù)中職學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，增加初中的“預(yù)備知識”，以及在初中學(xué)習(xí)過的，但在今后專業(yè)中需要用到的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與提高。

（2）專業(yè)板塊是根據(jù)不用專業(yè)有側(cè)重地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和工具性的特點。比如財會專業(yè)的以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計等知識為側(cè)重點，電工電子專業(yè)以指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、向量與復(fù)數(shù)為側(cè)重點，機械專業(yè)以平面、立體幾何、三角函數(shù)和計算器的應(yīng)用為側(cè)重點。

（3）選修板塊是為了滿足有進修、繼續(xù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)專業(yè)等需要設(shè)置的模塊作為選修內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)具體情況決定具體課時和內(nèi)容。模塊化教學(xué)體系構(gòu)建是否合理，直接影響到最終的教學(xué)效果，也是數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合深度的核心標(biāo)桿。

2.根據(jù)板塊化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，靈活調(diào)整課時

學(xué)習(xí)專業(yè)板塊時（包括部分基礎(chǔ)板塊中的內(nèi)容），經(jīng)常會遇到專業(yè)課知識超前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題，兩者進度不同步。比如，在電工電子課程中介紹交流電內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容三角函數(shù)還沒有學(xué)習(xí)到，教師可以通過與學(xué)校教務(wù)處協(xié)商，將每周的數(shù)學(xué)課提前到電工課之后；或者在制訂計劃時作出一些調(diào)整，靈活機動將該部分內(nèi)容提前到交流電內(nèi)容之前，保證數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的角色功能。

3.根據(jù)板塊化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有針對性地取舍專業(yè)板塊的授課計劃，調(diào)整相應(yīng)授課內(nèi)容

在編制教學(xué)計劃時，主要考慮專業(yè)實際特點，應(yīng)對教材作出相應(yīng)處理。根據(jù)專業(yè)，需要打亂原有的知識體系，刪除一些針對性、應(yīng)用性不強的內(nèi)容，增加一些專業(yè)性強、與專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容。比如數(shù)控專業(yè)，因為在數(shù)控加工編程中經(jīng)常需要用到計算節(jié)點的坐標(biāo)，以及相關(guān)尺寸的計算，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)模塊時，平面、立體幾何、三角函數(shù)的知識和計算器的使用就應(yīng)作為專業(yè)板塊的重點內(nèi)容進行強化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4.根據(jù)板塊化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，開發(fā)適合本校專業(yè)的校本教材

根據(jù)板塊化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，開發(fā)適合本校專業(yè)的校本教材更加適應(yīng)本校的教學(xué)安排和課程特色，更加適應(yīng)本校老師的教學(xué)風(fēng)格，更加適合本校專業(yè)的需求。校本教材是實現(xiàn)上述板塊教學(xué)體系的重要載體，當(dāng)然這是一項綜合性強，長遠(yuǎn)的工作，需要一線教師的不斷摸索和實踐。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

作為教學(xué)計劃的實施和主導(dǎo)者的教師，單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法跟上專業(yè)背景下的教學(xué)工作，而應(yīng)該對所任學(xué)生的專業(yè)有充分的了解，并且通過學(xué)習(xí)去獲取該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識有哪些內(nèi)容，這也是數(shù)學(xué)課服務(wù)與專業(yè)，數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。這直接決定了模塊化教學(xué)體系與專業(yè)融合的程度。學(xué)校在教學(xué)校長的牽頭組織下，定期和不定期地在全校范圍內(nèi)開展專業(yè)知識的內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)習(xí)（定期培訓(xùn)一般安排在寒暑假），聘請自己學(xué)校的專業(yè)課教師或者聘請校外專家來授課，通過內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓文化課教師對對口專業(yè)有相應(yīng)的認(rèn)識，明確了自己所授課程在專業(yè)課程中所起的作用，也明確了哪些知識是專業(yè)課程所必須的基礎(chǔ)性知識，所以在實際教學(xué)中取得了較好的效果。當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師，更多的是靠自身的學(xué)習(xí)來獲得這些信息，通過觀看多媒體視頻，觀摩專業(yè)課尤其是實習(xí)課的教學(xué)等方式來實現(xiàn)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷滲透專業(yè)知識

1.通過與專業(yè)相關(guān)的新課導(dǎo)入、練習(xí)和課外作業(yè)滲透專業(yè)知識

在新課導(dǎo)入和課堂練習(xí)、課外作業(yè)的選擇中教師盡量多地與專業(yè)結(jié)合，在教學(xué)過程滲透專業(yè)知識，讓學(xué)生在課堂中時時感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用。如教師在介紹坐標(biāo)軸的平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時，對機械專業(yè)的學(xué)生可以用數(shù)控編程和機械加工中的工件坐標(biāo)變化作為新課的導(dǎo)入；用與專業(yè)相關(guān)的新課導(dǎo)入能馬上將一個枯燥的，沒有實際意義的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個實際問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂的練習(xí)中教師盡量用簡單的表述將所授的知識點與專業(yè)結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)斜度與錐度的概念與計算應(yīng)用舉例這一課程內(nèi)容時，教師可以用學(xué)生實習(xí)課使用的正弦尺測量錐度塞規(guī)的情況作為實例來分析和計算，求出錐度塞規(guī)的錐角。通過這些與實際專業(yè)相關(guān)的練習(xí)或者作業(yè)來刺激提高學(xué)生的興趣，化抽象為實際。

2.通過知識點解析滲透專業(yè)知識

在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)這一內(nèi)容涉及函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）的教學(xué)中，我們就可以與電工課程中的正弦交流電的三要素結(jié)合起來講解，正弦交流電解析式：

i =Imsin（ωt+Φ）

Im為最大值，ω為角頻率，Φ為初相位，并作相應(yīng)講評。我們讓數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，將純粹的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化為一個有實際模型的“摸得著”的問題，相對就容易理解，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與其他知識是相通的，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)其他課程，包括專業(yè)知識。

這樣的數(shù)學(xué)課，既是數(shù)學(xué)課又是對專業(yè)課的復(fù)習(xí)回顧，兩者區(qū)分，分析兩者的相通的實質(zhì)，既可以避免與所學(xué)知識混淆，又可以鞏固數(shù)學(xué)知識。再如學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)和相量內(nèi)容時，我們可以與電工課程中的向量和復(fù)數(shù)表示法聯(lián)系起來進行講評，也會有相同的效果。

五、結(jié)論

總之，在中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量為核心的教學(xué)理念的大背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，可以體現(xiàn)專業(yè)的需要，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合相滲透，筆者認(rèn)為這是中職院校數(shù)學(xué)課教學(xué)改革必須經(jīng)歷的一項長期的課題，有待于廣大一線數(shù)學(xué)教師的實踐和探索。

（作者單位：杭州汽車高級技工學(xué)校）