摘 要：CAD已在建筑制圖中得到廣泛運(yùn)用，建筑CAD制圖已經(jīng)成為中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。本文旨在探討中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD課程的更佳途徑，使學(xué)生在愉快、積極、主動(dòng)中學(xué)好這門課程。

關(guān)鍵詞：建筑CAD教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)模式

建筑CAD課程是學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)相當(dāng)重要。筆者任教建筑CAD教學(xué)已經(jīng)八年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)實(shí)踐中的問題

1.學(xué)習(xí)方法方面

建筑CAD教學(xué)存在的諸多問題，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在的老師是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不會(huì)自己找草吃”。而學(xué)生大部分沒有自學(xué)能力。目前建筑CAD制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）只注重低能力和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；（2）教師采取單一化的教學(xué)組織形式和方法；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式以機(jī)械接受為主。老師只注重完成教的任務(wù)，忽視了學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏深刻理解，不重視實(shí)訓(xùn)，隨意性大，缺少實(shí)效性。

2.選取教材方面

市場上的CAD課程教材，有的是純理論的教材，有的是將CAD中的編輯與繪圖命令分開介紹，對于處在初級(jí)階段的學(xué)生而言，起不到最好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法方面

在日常的教學(xué)中，大部分老師采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。CAD課程，老師先說明所要學(xué)習(xí)的命令，然后通過繪制圖形將CAD命令傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了繪圖，理論也就掌握了。該種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于很好地體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又反作用于理論”。但在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生對老師的依賴性過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)頂尖人才。還有一些老師采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)命令，在實(shí)際過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自己解決在操作中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這種方法非常適用于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和綜合能力很強(qiáng)的學(xué)生，而對于很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自信心可能會(huì)受到挫傷，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

在建筑制圖課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們在教學(xué)過程中要不斷思考，不斷改進(jìn)的問題。筆者從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生在愉快、積極、主動(dòng)中學(xué)好這門課程。

1.讓學(xué)生真正帶著問題去學(xué)習(xí)

脫離以往“填鴨式”的教學(xué)方式，將以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生真正帶著問題去學(xué)習(xí)，讓教師真正“以問題為紐帶”去教學(xué)。問題應(yīng)該是由學(xué)生自己挖掘或與老師探討產(chǎn)生。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立見解。教師每次課后除了布置本次課堂內(nèi)容的作業(yè)之外，還要安排與下次課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。目的是要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是感覺被逼著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂。

（1）分組學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾組學(xué)習(xí)，按電腦操作水平較好的、中等的、相對比較差的三種類型分成三組，每組選出一個(gè)小組長，安排好每個(gè)組長管理好本小組成員，再由學(xué)習(xí)委員督促小組長。

（2）分層次教學(xué)。由教師分析并演示某個(gè)CAD命令，學(xué)生根據(jù)老師的演示完成任務(wù)，學(xué)生既掌握了本次課的理論知識(shí)，又在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了技能。學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)既有了成就感，也增加了學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)生要互相討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，這樣挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的目的。這樣也會(huì)提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.與其他課程結(jié)合，同時(shí)開展教學(xué)

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)原則，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與建筑制圖課程，建筑CAD老師可以和建筑制圖教師協(xié)商，讓制圖課學(xué)生提交的圖樣作業(yè)用CAD繪制出來，這就使兩門課程有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更加牢固，技能更加熟練。再比如測量班學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)，要進(jìn)行測量的實(shí)習(xí)課程。測量實(shí)習(xí)一般是按課題操作，完成測量后學(xué)生要將測量數(shù)據(jù)和圖樣交給實(shí)習(xí)教師。CAD老師可以通過協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)教師，讓學(xué)生提交電子版的作業(yè)。

總之，教師不僅僅注重知識(shí)的傳授，更要注重能力的提高。建筑CAD課程是一門很實(shí)用的課程，即使學(xué)生不專門從事建筑設(shè)計(jì)，在其他工作崗位也能夠得到應(yīng)用。我們的課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，張揚(yáng)鮮活的個(gè)性。

（作者單位：南通市通州建筑職工中等專業(yè)學(xué)校）