摘 要：到目前為止，我國(guó)尚無(wú)一套針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的有關(guān)職業(yè)性向測(cè)評(píng)方面的科學(xué)性、系統(tǒng)性的量表。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立與完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的職業(yè)性向測(cè)評(píng)體系。針對(duì)中等職業(yè)教育的實(shí)際情況和發(fā)展需要，筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)專業(yè)理論，就職業(yè)性向測(cè)評(píng)系統(tǒng)的建立與完善進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 教育 職業(yè)性向 測(cè)評(píng)

課 題：本研究是2009年浙江省教育規(guī)劃課題《中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)踐研究》（編號(hào)：SC768）階段性成果，課題主持人：黃偉慧。

一、職業(yè)性向測(cè)評(píng)

霍蘭德是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家，他和助手在幾十年間經(jīng)過(guò)一百多次大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，形成了人格類型與職業(yè)類型的學(xué)說(shuō)。他于1959年首先提出職業(yè)性向理論，認(rèn)為不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，霍蘭德職業(yè)性向測(cè)試SDS，就是幫助被測(cè)試人找到人格與職業(yè)環(huán)境相匹配的職業(yè)方向。

以SDS為代表的測(cè)量方法在修訂與更新過(guò)程中考慮了中國(guó)的具體國(guó)情，結(jié)合中國(guó)廣大學(xué)生和工作者的實(shí)際情況，適用于在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生，適用于需發(fā)現(xiàn)和確定自己職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)的人群，也適用于職業(yè)指導(dǎo)、咨詢以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體服務(wù)中。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育（Career Education）于20世紀(jì)70年代在美國(guó)提出，90年代后期引入中國(guó)，其主張通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人實(shí)際相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，旨在解決學(xué)校教育與社會(huì)生存脫節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)青少年朝向更個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展。

作為一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生了解自我、儲(chǔ)備良好的適應(yīng)社會(huì)知識(shí)、良好的從業(yè)意識(shí)、良好的生存意識(shí)的教育手段，早在20世紀(jì)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)就已把職業(yè)生涯教育滲透在各類教育中，并制定相應(yīng)法案以保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。其共同目標(biāo)是：幫助學(xué)生發(fā)展自主的職業(yè)選擇意識(shí)，教給學(xué)生一定的職業(yè)技能并使他們了解技能和職業(yè)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自己確立合理目標(biāo)的能力以及對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生自我滿足和獨(dú)立生活的意識(shí)與能力。通過(guò)多年的實(shí)踐，職業(yè)生涯教育成果顯著。

在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，加之各方面的原因，其發(fā)展受到了較大的限制。近年來(lái)，職業(yè)生涯教育得到了充分的重視，從高校到職業(yè)學(xué)校，再到普通中小學(xué)校都開(kāi)展了職業(yè)生涯教育。從中等職業(yè)教育階段學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們正處于心理逐漸成熟時(shí)期，更是身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并逐步感知到哪種工作更適合自己。因此，在這個(gè)時(shí)期，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征，職業(yè)性向測(cè)試應(yīng)提前進(jìn)入學(xué)校，或者在初三后階段就進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的理解，樹立正確的職業(yè)理想，科學(xué)合理地進(jìn)行人生規(guī)劃，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展指明方向，從而從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。然而到目前為止，我國(guó)尚無(wú)一套針對(duì)中等職業(yè)學(xué)生群體的職業(yè)性向測(cè)評(píng)方面的科學(xué)性、系統(tǒng)性的量表。只是一些零碎的測(cè)驗(yàn)題，不能構(gòu)成測(cè)量體系。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立與完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的職業(yè)性向測(cè)評(píng)體系。

三、學(xué)校職業(yè)性向測(cè)評(píng)的建立與完善

針對(duì)中等職業(yè)教育的實(shí)際情況和發(fā)展需要，學(xué)校職業(yè)性向測(cè)評(píng)體系的建立可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

1.以學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)為主，使學(xué)生掌握自身職業(yè)興趣、性格及與之匹配的職業(yè)

以心理測(cè)量為基本方法，通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)到在校期間的多次測(cè)驗(yàn)，分析他們與職業(yè)選擇相關(guān)的興趣、價(jià)值觀、個(gè)性等因素，并將其與各專業(yè)老師評(píng)估的職業(yè)特征結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行比較，得出學(xué)生關(guān)于專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)性參數(shù)，進(jìn)而幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢酝ㄟ^(guò)以下測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇狀況進(jìn)行全方位解析：

（1）以發(fā)掘“職業(yè)源動(dòng)力”為目標(biāo)的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動(dòng)方面的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了職業(yè)與從業(yè)人員之間的相互影響。通過(guò)對(duì)職業(yè)興趣的分類測(cè)量，可將個(gè)體歸屬到某種職業(yè)興趣類型中，從而便于找到其適合從事的職業(yè)。對(duì)于進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的新生，在開(kāi)始真正的職業(yè)技能學(xué)習(xí)之前，要先進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位個(gè)人的職業(yè)方向，這將有助于今后的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。測(cè)驗(yàn)包括專業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和活動(dòng)興趣測(cè)驗(yàn)，前者用于剖析學(xué)生對(duì)于八種學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物、地理、政治、美術(shù)的興趣高低程度并對(duì)文理選擇提出建議；后者用于剖析學(xué)生對(duì)于九種活動(dòng)類型如使用工具、感性創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、控制與影響、幫助別人、計(jì)劃與細(xì)節(jié)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)、與人打交道以及喜歡鉆研思考的興趣高低程度，并對(duì)學(xué)生提出準(zhǔn)確的建議。

（2）以探尋個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)匹配度為目標(biāo)的職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)。職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)通過(guò)了解人的信息加工和行為活動(dòng)的方式，了解人們習(xí)慣的思維方式和行為模式，從而鑒別出多種人格風(fēng)格，并據(jù)此確定各種人格風(fēng)格的個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處和短處，從而確定可能適合的職業(yè)。解析學(xué)生最為穩(wěn)定的一些性格特質(zhì)，了解自己性格和行動(dòng)的特點(diǎn)，有利于在選擇職業(yè)時(shí)正確分析自己。同時(shí)，告知他們性格中所存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或盲點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供建議。

（3）以測(cè)查學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)的專業(yè)適合度測(cè)驗(yàn)。根據(jù)職業(yè)學(xué)生發(fā)展的階段，將適合度測(cè)驗(yàn)分為針對(duì)新生的專業(yè)門類適合度測(cè)驗(yàn)和針對(duì)高一級(jí)學(xué)生的專業(yè)選擇的專業(yè)適合度測(cè)驗(yàn)。其中，專業(yè)門類適合度測(cè)驗(yàn)要根據(jù)新生的個(gè)人特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)方法計(jì)算出學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)門類的適合度高低。具體做法是研究學(xué)習(xí)各種專業(yè)門類所需要的特質(zhì)，找尋該類學(xué)生與其他興趣較相同者適合學(xué)習(xí)專業(yè)的種類，從許多種專業(yè)中，直接為學(xué)生提供數(shù)量化的適合專業(yè)排行，幫助他們找到自己將來(lái)適合學(xué)習(xí)工作的領(lǐng)域。

（4）以全面了解學(xué)生為目標(biāo)的學(xué)生背景信息收集。包括學(xué)生基本信息、學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、各學(xué)科考試成績(jī)、自我評(píng)價(jià)、父母基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、他人評(píng)價(jià)等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的了解，為后續(xù)培養(yǎng)提供第一手資料。

需要說(shuō)明的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，制定兩套測(cè)評(píng)方案，即新生時(shí)的“了解與選擇篇”與一年級(jí)時(shí)的“規(guī)劃篇”。“了解與選擇篇”目的在于幫助高一學(xué)生客觀了解“我是怎樣一個(gè)人？”、“我需要的是什么？”、“什么適合我？”等，并幫助其選擇符合自身職業(yè)興趣的專業(yè)?！耙?guī)劃篇”根據(jù)已有的職業(yè)選擇和近一年來(lái)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在一年級(jí)后期，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，逐步進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.在職業(yè)選擇測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全方位診斷學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化的以職業(yè)性向?yàn)楹诵牡臏y(cè)評(píng)系統(tǒng)。依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成聯(lián)結(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)的開(kāi)放式的測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面，在形式上職業(yè)選擇評(píng)估測(cè)評(píng)系統(tǒng)將充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將測(cè)評(píng)項(xiàng)目放置于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)即服務(wù)器上，學(xué)生與家長(zhǎng)均可登錄，并從這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中分門別類地獲得學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生職業(yè)性向的基本資料。另一方面，在內(nèi)容上學(xué)校可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，對(duì)新生入學(xué)前職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，給出專業(yè)選擇方面的相關(guān)意見(jiàn)，以便學(xué)生能從個(gè)人和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)更科學(xué)地選擇職業(yè)。

（2）在新生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生職業(yè)性向進(jìn)行分析診斷，形成個(gè)性化的職業(yè)選擇分析報(bào)告，具體做法如下：

①在學(xué)生入校第一個(gè)月里，初步計(jì)劃“了解篇”測(cè)驗(yàn)施測(cè)，收集學(xué)生的信息和職業(yè)性向資料。

②利用職業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合訪談學(xué)生家長(zhǎng)，觀察課堂內(nèi)外表現(xiàn)等方法，并運(yùn)用分析、推論、假設(shè)等手段對(duì)其發(fā)展給予判定，形成個(gè)性化的職業(yè)選擇分析報(bào)告。

③向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋職業(yè)性向分析報(bào)告，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在更全面地了解個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行職業(yè)選擇。

3.以職業(yè)性向?yàn)楹诵模_(kāi)發(fā)更具實(shí)效性的職業(yè)生涯課程

在上述診斷機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的職業(yè)生涯教育校本課程，對(duì)原有的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，將“因材施教”的基本原則建立在科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上，形成具有學(xué)校特色的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)新模式，具體工作如下：

（1）面向全體學(xué)生開(kāi)展的綜合性職業(yè)生涯教育課程。具體工作包括：

①開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程。通過(guò)師生互動(dòng)的方式，向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯的知識(shí)，以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，了解有關(guān)職業(yè)生涯的必備知識(shí)和技能。內(nèi)容將涉及社會(huì)角色理論、社會(huì)職業(yè)分類、求職技巧、職業(yè)與人生、幸福的涵義等方面。

②開(kāi)設(shè)以素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程為主的團(tuán)體輔導(dǎo)課程。此類課程主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和潛能，以專業(yè)化咨詢、拓展訓(xùn)練等方式，滿足學(xué)生進(jìn)行自我探討、追求自我發(fā)展的需求。如開(kāi)展決策能力輔導(dǎo)、人際溝通輔導(dǎo)、職業(yè)價(jià)值觀心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。

③結(jié)合實(shí)訓(xùn)，開(kāi)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)課，主要通過(guò)課內(nèi)外各種活動(dòng)的開(kāi)展，模擬情景，讓學(xué)生感悟工作?；蛘邉?chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)工作，借此加深對(duì)生涯的認(rèn)知，掌握一定的工作技能，培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。這是普通高中階段實(shí)施職業(yè)生涯教育最直觀、最有效的模式，主要模式有角色扮演、演講與討論、掛職鍛煉等。

（2）針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)。由于學(xué)生在興趣、能力、個(gè)性等內(nèi)部因素以及成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等外部條件的差異，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展往往具備各自獨(dú)特的需求，因此培訓(xùn)模式將針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式。

①開(kāi)設(shè)一對(duì)一的職業(yè)生涯咨詢。培訓(xùn)老師在充分了解學(xué)生情況的前提下，協(xié)助學(xué)生深入透徹分析自己存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生以明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為途徑，主動(dòng)尋求方法解決人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)策略等方面的困惑。主要采用面對(duì)面咨詢，通過(guò)觀察學(xué)生的言語(yǔ)與非言語(yǔ)行為，利用各種咨詢方式如心理測(cè)驗(yàn)、行為訓(xùn)練、認(rèn)知轉(zhuǎn)變、角色扮演等，對(duì)學(xué)生的各類與生涯規(guī)劃有關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出指導(dǎo)性建議，進(jìn)而幫助特殊學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘自身潛力、明確人生方向，最終設(shè)計(jì)出合理的高考志愿的選擇方案。

②小組化的團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生人生規(guī)劃問(wèn)題的相似性，組成課題小組。經(jīng)過(guò)多次團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)相互交流，共同探討，彼此啟發(fā)，支持鼓勵(lì)，使學(xué)生觀察、分析和了解自己和他人的學(xué)習(xí)、生涯問(wèn)題的心理，從而深化自我認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以給學(xué)生提供良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種信任、溫暖的團(tuán)體氣氛，使學(xué)生可以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。在學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中，團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢有其獨(dú)特的作用，不僅是一種有效的職業(yè)咨詢，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。

通過(guò)以上三個(gè)階段，在利用職業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)幫助學(xué)生全面了解自身優(yōu)勢(shì)與不足、明確自身需要的前提下，通過(guò)職業(yè)教育課程、職業(yè)教育實(shí)踐、職業(yè)個(gè)別咨詢以及團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)等多種培訓(xùn)方式的有機(jī)整合，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)選擇的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)足發(fā)展。

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（作者單位：浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）