摘 要：衛(wèi)生學(xué)校班主任在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生思想品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，與帶教老師經(jīng)常保持溝通，能提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生釋放壓力，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、臨床工作能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校 班主任 護(hù)理實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

班主任在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中采取積極有效措施，積極解決實(shí)訓(xùn)中的不合理因素，進(jìn)而真正發(fā)揮護(hù)理教育依托臨床、服務(wù)臨床、學(xué)校與臨床相結(jié)合的作用，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)護(hù)理人才。

一、班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)章制度

班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真履行實(shí)訓(xùn)職責(zé)和遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，減少醫(yī)療事故的發(fā)生。努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)、外、婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)和了解，不斷地總結(jié)，不斷進(jìn)步。

二、班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

班主任教育學(xué)生要做一個(gè)在生命線上努力挽救生命的人，兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的白衣天使。實(shí)習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。護(hù)理不僅是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名護(hù)士，除了專業(yè)知識(shí)和技能過硬之外，個(gè)人的品德和作風(fēng)很重要。古時(shí)的文人都以“懸壺濟(jì)世”“妙手仁心”等成語來形容醫(yī)生，近代也以“白衣天使”來形容護(hù)士，可見護(hù)士和醫(yī)生同等的重要。

三、班主任應(yīng)與實(shí)訓(xùn)教師保持經(jīng)常溝通

實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的好壞是分不開的。實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的全面了解是做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作的前提。因此，實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)趨向、臨床實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行全面評(píng)估和剖析，作出正確判斷，確定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式、教學(xué)媒介的應(yīng)用、人文文化切入等教學(xué)內(nèi)容，班主任與帶教老師保持經(jīng)常溝通很重要。

四、班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放壓力

班主任應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生實(shí)習(xí)壓力的根源，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教會(huì)學(xué)生釋放壓力，確保學(xué)生身心健康。臨床實(shí)習(xí)是每個(gè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路，是由學(xué)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變、獨(dú)立完成護(hù)理工作的重要過渡階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生較大改變，并常常面臨多種壓力，而壓力可以使機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境中各種刺激產(chǎn)生非特異性反應(yīng)。輕度的壓力可刺激機(jī)體處于緊張狀態(tài)，利于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情；高強(qiáng)度的壓力或壓力持續(xù)時(shí)間過長，則可使機(jī)體平衡失調(diào)，最終對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的相關(guān)壓力加以研究，實(shí)訓(xùn)過程中收集臨床護(hù)士的情感體驗(yàn)資料，找出與學(xué)生共性問題，通過集體教育和個(gè)別談話滲透實(shí)訓(xùn)減壓方式，完成實(shí)訓(xùn)過程。教育學(xué)生對(duì)自身的社會(huì)角色做好心理準(zhǔn)備，緩解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中環(huán)境、人際關(guān)系、工作能力等方面不適應(yīng)所帶來的壓力。

五、班主任應(yīng)提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

班主任應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)在工作中的重要性，實(shí)訓(xùn)在資格證考試和醫(yī)學(xué)單位應(yīng)聘考試不可缺少的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加操作比賽，對(duì)操作中表現(xiàn)突出的學(xué)生給以表揚(yáng)。班主任和操作教師積極溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明晰護(hù)理專業(yè)學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出共性，不忽略個(gè)性培養(yǎng)，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。進(jìn)行專長性技能培訓(xùn)，使其能學(xué)其所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班主任能夠讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到工作中專業(yè)角色的責(zé)任、義務(wù)，提高學(xué)生觀察事物、獨(dú)立思考、評(píng)判思維、解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和記憶已學(xué)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)后能很快完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)與臨床貼近，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置病房化、各種操作規(guī)范化、項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化、行為舉止專業(yè)化。班主任經(jīng)常觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，與實(shí)訓(xùn)教師溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)臨床情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境、實(shí)現(xiàn)護(hù)士角色的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）