摘 要：技工院校以校園為主的傳統(tǒng)德育工作已難以適應企業(yè)發(fā)展的需要，要實現(xiàn)雙贏的目標，就必須加強德育工作的校企合作。西方校企合作模式中的德育合作模式值得借鑒。“五共同” “三教育” “走出去，請進來” 是技工院校德育工作校企合作模式的有益探索。

關鍵詞：職業(yè)需求 無縫對接 “五共同” “三教育” “走出去，請進來”

校企合作已成為目前大部分技工院校選擇的一種辦學模式。但校企合作過程中雙方往往普遍重視學生技能水平的提高，而忽略了學生德育工作的校企無縫對接。企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞木邆渚C合素質的高技能人才，技工院校以校園為主的傳統(tǒng)德育工作已難以適應企業(yè)發(fā)展的需要，如何打破學校相對封閉的德育教育模式，建立一種相對開放的德育工作校企合作模式是需要我們認真思考的一個重要課題。

一、技工院校德育工作校企合作模式建立的必要性

目前，技工院校德育工作面臨的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，但德育教學缺乏應有的針對性，偏離企業(yè)的實際需求，造成德育工作的實效性降低。技工教育的本質決定了技工院校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式不能與社會職業(yè)崗位相脫離，要實現(xiàn)這一點，必須走德育工作校企合作之路。而校企合作要最終實現(xiàn)雙贏的目標就必須加強校企雙方德育工作的合作。首先，德育工作的校企合作有助于增強技工院校學生學習德育知識的主動性和積極性，通過情感體驗提高學生與企業(yè)融合的道德認知，使學生盡早地融入企業(yè)文化。其次，可以促使技工院校更深入地了解社會對人才德育方面的要求，從而根據(jù)社會需求及時調整德育課課程設置，更新德育課教學內容。通過合作能及時評價技工院校德育教育的市場效果，檢驗教學內容是否與企業(yè)需求相適應，明確技工院校德育教育教學改革的方向，使學校整個德育培養(yǎng)過程完全跟著企業(yè)的市場變化需求走。最后，校企合作的學生日后能成為企業(yè)重要的德才兼?zhèn)涞纳姟?/p>

二、西方校企合作模式中的德育合作的借鑒意義

在西方，德國的“雙元制”（German Dual System）模式，美國的“合作教育” （ Co-operative Education）模式，英國的“工讀交替”模式都是典型的“工學結合”成功模式。德國雙元制模式的課程設計以職業(yè)需求為核心。德國雙元制模式的本質在于，向年輕人提供職業(yè)培訓，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。它不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力，而且特別強調綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。通過德國雙元制模式培訓的學生，可以勝任其職業(yè)領域里的所有工作任務，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務。他們在掌握了業(yè)務能力的基礎上，還學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力，為人生道路作了堅實鋪墊。美國的“合作教育” 模式強調企業(yè)對學生的勞動態(tài)度的評定，英國的“工學結合”模式也都強調學生綜合能力的訓練。

隨著社會的發(fā)展，技工院校德育工作面臨著許多新問題、新情況、新現(xiàn)象，以往一些慣用的德育教學方法已經(jīng)不能適應市場發(fā)展的需要。解決這一問題的重要途徑是加強德育工作的校企合作，西方國家的一些做法值得借鑒。

三、技工院校德育工作校企合作模式的有益探索

根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，校企雙方要做到“五共同”，即：校企雙方共同確定德育目標、共同制定德育教學大綱、共同編寫德育校企教材、共同實施德育教學計劃、共同對學生進行德育考核評價。職業(yè)技術教育具有職業(yè)性、應用性、崗位性、定向性等許多特點，這些特點與企業(yè)的要求相吻合。所以，德育教學內容必須側重加入個人道德素質、團結合作精神、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律等德育的內容。校企德育工作合作要實現(xiàn)對學生的“三教育”，即：與企業(yè)理念融合的道德認知教育、與企業(yè)環(huán)境結合的道德情感教育、與企業(yè)實踐結合的職業(yè)道德教育。

采用“走出去，請進來”的方法。德育教學是技工院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，要培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才就必須注重德育課的實踐性教學，把德育課堂搬到企業(yè)中去，比如組織學生參觀、觀摩企業(yè)，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)過程對德育方面的要求；工學交替時增加德育實習和考核的內容，讓學生親身體驗遵守職業(yè)紀律、職業(yè)道德、團隊合作等的重要性；請企業(yè)的專家或勞模“現(xiàn)身說法”，到學校來開德育講座。

當然，學校要真正實現(xiàn)德育工作的校企合作，還需要有一個不斷探索和實踐的過程，它必將會遇到許多困難，比如企業(yè)培訓師問題、企業(yè)生產(chǎn)與學生實習的矛盾問題。對企業(yè)而言，它畢竟是一個潛在的長期的效應，但這是一個優(yōu)勢互補、互惠雙贏的長效機制，只要精誠合作，將校企合作變成自覺行為，就一定能達到預期的效果。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）