摘 要：針對近幾年中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，中等職業(yè)教育引入了職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。本文重點論述了職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施運用情況。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)用文教學(xué) 廣告文案寫作

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，要面向社會、面向企業(yè)，所以具有鮮明的職業(yè)性。作為中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及今后的就業(yè)要求進行教學(xué)。如果只是照本宣科，脫離了社會和企業(yè)崗位的實際情況，會使學(xué)生因?qū)W不致用而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。鑒于這種狀況，筆者嘗試利用了職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

一、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以職業(yè)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以完成具體的職業(yè)任務(wù)為線索驅(qū)動教學(xué)活動展開的教學(xué)方法。它摒棄了舊的教學(xué)模式，從“學(xué)科為本”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本，能力為本，企業(yè)為本，職業(yè)為本”。從側(cè)重于“傳授知識”變?yōu)橹卦凇奥殬I(yè)定教”，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索問題的新型學(xué)習(xí)模式。筆者通過教學(xué)實踐與操作，發(fā)現(xiàn)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的平臺，提高了學(xué)生分析問題、解決問題、與人合作、與人溝通的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的對象及現(xiàn)狀

在校生多是2008年以后入學(xué)的學(xué)生，他們大多是中考、高考落榜的“90后”，這個年齡的學(xué)生可塑性較強，頭腦靈活、思想活躍，對新生事物充滿好奇心，對今后工作充滿期待。但他們普遍思想文化素質(zhì)較低、缺乏自信、不善于交流、自控能力差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

應(yīng)用文寫作在中等職業(yè)學(xué)校屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，面向各個專業(yè)。為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下閱讀寫作的基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、解決生活、工作的實際問題而開設(shè)的一門課程。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生都不喜歡寫作，沒有學(xué)習(xí)興趣，這使我們一線老師面臨著困難和挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實施運用

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)模式通常是：理解概念→講解格式→舉例說明→范文分析，由教師掌控整個教學(xué)過程。教師對所有問題的具體操作步驟都傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有機會去思考，實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題也不能及時反饋，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，疏忽了學(xué)生將來就業(yè)的需要。它使課堂變得沉悶和程式化，不能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低。

2.引入職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不同的職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它解決了“要我學(xué)，我不想學(xué)”和脫離職業(yè)工作等問題。筆者針對學(xué)生的特點，分析教材及企業(yè)的工作需求，對應(yīng)用文各種文體進行了研究并歸納整合。如教材是按公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟應(yīng)用文、法律文書等種類編排順序，每個文種各自獨立、沒有聯(lián)系。但在實際工作中，它往往需要運用多類文種來解決工作問題。如某公司要舉行一個產(chǎn)品展銷會，這項工作的開展需要綜合運用多類文種。首先要寫展銷會的工作計劃，為了吸引更多的單位或人員來參觀選購，要寫一篇廣告進行宣傳，還要準(zhǔn)備展銷會上的廣播稿，展銷會結(jié)束后，要寫一篇總結(jié)來找出這次展銷會的經(jīng)驗教訓(xùn)。

依據(jù)這種情況就要打破課本編排的常規(guī)和固有的教學(xué)模式，引進職業(yè)崗位元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。要求學(xué)生分工合作，不同工作階段采用不同的應(yīng)用文寫作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)到新知識、鞏固舊知識，同時也學(xué)會了辨別文種，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，既有聯(lián)系也有區(qū)別。下面就以其中的廣告文案教學(xué)為例，具體闡述職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的實施運用。

（1）設(shè)置職業(yè)任務(wù)，進入工作情境。任務(wù)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以滿足就業(yè)崗位為根本目的。假定學(xué)生成為職場上的某個角色，同時亦是學(xué)生感興趣的事物，難度適中，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和求知的欲望。正如我國偉大教育家孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這樣就能促使學(xué)生進入更高的學(xué)習(xí)境界中去。

以下是引入的職業(yè)任務(wù)：陳強是某公司的廣告設(shè)計助理，最近接到主管給他的工作，是為某公司洗發(fā)水作宣傳，要求寫一篇廣告文案，請你幫助完成這個任務(wù)。

（2）下發(fā)職業(yè)任務(wù)書，見表1。

（3）抓住問題，任務(wù)分析。任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生之后教師不要急于講解，而是從二個方面入手：一是播放經(jīng)典廣告視頻或展示有特色的廣告文案，啟發(fā)學(xué)生思維；二是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題、展開學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用課本來理解廣告寫法，或同組同學(xué)之間討論和交流，不同觀點的交鋒、補充，寫出廣告文案提綱或初稿。學(xué)生進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)后，可根據(jù)學(xué)生實際情況及任務(wù)包含的知識，通過多媒體演示講解寫作步驟。對于可在課本上利用教材理解的部分，可簡單講解或重點提示，對于新的知識點，教師要一邊講解一邊歸納出寫作步驟：

步驟一：標(biāo)題寫作方法分析。直接標(biāo)題通常以產(chǎn)品名稱為題，它直截了當(dāng)、開門見山表達了產(chǎn)品所訴求的效果，但往往在內(nèi)容上不夠含蓄，缺乏吸引力；間接標(biāo)題則采用迂回的方式，使廣告看起來生動活潑、趣味十足，但有時表達主題過于委婉，使受眾不容易理解；復(fù)合式標(biāo)題表現(xiàn)為形式多樣，內(nèi)容令人尋味、引人入勝，但有時深度不夠反而是事倍功半。

步驟二：在文案的正文中要介紹該洗發(fā)水的優(yōu)勢與優(yōu)點所在，并重點考慮其品牌的定位以及所要訴求的效果等。就寫作方法來說則多種多樣，學(xué)生可根據(jù)自己興趣喜好采取陳述體、證書體、文藝體、對話體等等表達文案的內(nèi)容。

步驟三：落款。

（4）完成任務(wù)。完成任務(wù)是整個教學(xué)過程的重點，是學(xué)生理解知識，運用知識，提高寫作能力的體現(xiàn)。教師通過對職業(yè)任務(wù)的分析，歸納寫作步驟，指導(dǎo)每個小組完成廣告文案的寫作，聯(lián)系廣告寫作的格式要求，進行大膽嘗試和探索。在完成任務(wù)過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，如本小組對洗發(fā)水宣傳的定位是給年輕人還是中老年人？重點介紹洗發(fā)水的特點、功效還是它受歡迎程度？正文運用哪一種寫作方法效果最好？教師在巡視中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并注意了解每個小組提出的問題，然后針對這些問題分層指導(dǎo)。這時老師扮演的是導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生解決寫作中的問題；學(xué)生是演員，是課堂中的主角。學(xué)生遇到困難時，可以向老師、同學(xué)請教，在書本、網(wǎng)上查閱資料，也可以展開討論解決，這樣可以使課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，提高課堂的教學(xué)效果。

（5）任務(wù)拓展延伸。完成任務(wù)之后，各小組已將廣告文案寫出來，這只是完成了基本任務(wù)，只是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，廣告的其他要求，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索：

①在廣告寫作中應(yīng)樹立怎樣的企業(yè)形象，才能做到“誠招天下客”？

②廣告怎樣寫才有創(chuàng)意，才能吸引眾多的消費者關(guān)注（從運用修辭手法及寫作角度方面思考）？

③廣告文案完成后，用哪一種媒介做宣傳效果會更好些（從環(huán)保、節(jié)能方面考慮）？

補充的這幾個任務(wù)，不但拓展了廣告的寫作知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。使學(xué)生感到責(zé)任重大，作為一個企業(yè)員工，應(yīng)從多方面、多角度考慮問題，也可激勵學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)新。

（6）任務(wù)評價。心理學(xué)研究指出：“學(xué)習(xí)的成功是最能使學(xué)生感到滿足，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力”。重視任務(wù)評價與考核是對教學(xué)效果的有力保證。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是中考或高考的失敗者，不能單從智力方面來考核，也不能簡單幾個問題了事。簡單的評價不能客觀全面地反映學(xué)生應(yīng)用文寫作的綜合素養(yǎng)和能力，宜采取靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成功感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。評價包括自評、組評、師評等方面，以鼓勵為主，體現(xiàn)在綜合性和量化的評價考核上，評價的重點應(yīng)是學(xué)生的知識技能是否提高，要用發(fā)展的眼光來看學(xué)生。

在教師評價方面，本人注意觀察學(xué)生完成任務(wù)中的發(fā)言、技能的展示、協(xié)作等過程，并根據(jù)這些情況來評價；既注重過程又注重作品完成的質(zhì)量。通過自評和小組評，有利于幫助學(xué)生認識自己，也學(xué)會客觀地評價別人。

（7）任務(wù)反饋。任務(wù)反饋是將學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)情況進行歸納總結(jié)，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，是職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，并且關(guān)系到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機能否持續(xù)下去，教學(xué)效果能否持續(xù)實現(xiàn)和提高。

對任務(wù)完成較好的小組或同學(xué)，要及時給予表揚和鼓勵，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的喜悅與成功，樹立自信心；對出現(xiàn)典型錯誤的地方著重指出來，防止重犯，提高學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和進步。否則，學(xué)生會覺得完成與否區(qū)別不大，長期下去，對職業(yè)任務(wù)失去了興趣。故此，每次完成了職業(yè)任務(wù)后要進行任務(wù)反饋，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率，使學(xué)生的知識技能向更高層次升華。

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用文寫作的運用，解決了應(yīng)用文教學(xué)脫離專業(yè)工作實際、脫離企業(yè)的問題，改變了“以教定學(xué)”的被動模式，引入未來工作崗位元素，學(xué)以致用，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題和團隊溝通、合作的能力。此方法值得我們在今后的教學(xué)實踐深入研究并進一步完善，為培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）