摘 要：提升學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)，是技工院校面臨的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合技工院校的實(shí)際，以職業(yè)素質(zhì)課程體系構(gòu)建為切入點(diǎn)，探索職業(yè)素質(zhì)教育的途徑，為技工院校全面、有效地開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育提供新的思路和操作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)素質(zhì) 課程體系 構(gòu)建

課 題：本文系江蘇省鹽城市高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)特色項(xiàng)目“職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JS201012。

一、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系的必要性

人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅(jiān)持高端引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高素質(zhì)技能人才不僅要符合國(guó)家相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能夠勝任崗位工作，更重要的是具備較高的素質(zhì)。

高素質(zhì)的表現(xiàn)，一是職場(chǎng)應(yīng)變能力，它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的操作方法的能力；擴(kuò)大知識(shí)面，形成更全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。二是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問(wèn)題的能力；創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開(kāi)發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)創(chuàng)新要求的能力。同時(shí)高素質(zhì)高技能人才應(yīng)該是遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)、不斷學(xué)習(xí)、善于溝通交流、能夠相互協(xié)作、富有創(chuàng)造力的現(xiàn)代職業(yè)人。

過(guò)去，我們往往把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能放在第一位。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。培養(yǎng)受企業(yè)和社會(huì)歡迎的人，使學(xué)生做到高起點(diǎn)與可持續(xù)就業(yè)是技工院校的生命線(xiàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)，是技工院校在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。職業(yè)素質(zhì)課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以提升學(xué)生就業(yè)能力、職場(chǎng)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和滿(mǎn)足用人單位對(duì)技能人才的需要為目標(biāo)，通過(guò)分析典型事件，構(gòu)建課程體系，借助學(xué)習(xí)任務(wù)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)技能和方法技能的課程。技工院校建立完善、科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)課程體系是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的首要條件， 是保證學(xué)生“成人在先”的重要環(huán)節(jié)，也是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

二、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系的實(shí)證研究

1.基本原則

堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，圍繞 “高技能、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技工院校職業(yè)素質(zhì)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)第一課堂、第二課堂、校園文化建設(shè)三位一體的“成人成才誠(chéng)信”育人模式，以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信”的職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，以責(zé)任意識(shí)、角色意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為內(nèi)容，與職業(yè)崗位要求相聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施多方位的職業(yè)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的職場(chǎng)要求，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建符合技工院校實(shí)際的職業(yè)素質(zhì)課程體系

學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的任務(wù)就是要給學(xué)生提供系統(tǒng)的教育服務(wù)，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)要求的無(wú)縫銜接。針對(duì)技工院校學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，結(jié)合素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理， 從職業(yè)理想的樹(shù)立、人生觀價(jià)值觀的確立、職業(yè)生涯的規(guī)劃能力、就業(yè)選擇能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、在工作中運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言的能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力以及以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德、職業(yè)精神教育等方面構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育課程體系。以“學(xué)分制”為載體，選修課程和必修課程相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相融合，主要內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程目標(biāo)體系、內(nèi)容形式體系、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施隊(duì)伍體系、評(píng)價(jià)反饋體系、課程質(zhì)量與保障體系六個(gè)方面，以此構(gòu)建一個(gè)比較全面的職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)。

構(gòu)建較為完整、科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，就要在培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)和組織能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特征，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系。既要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育方面的必修課如職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，還要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的不同需求，有目的、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些內(nèi)容廣泛、知識(shí)性、思想性和趣味性較強(qiáng)的選修課程。通過(guò)專(zhuān)門(mén)化的相對(duì)獨(dú)立的課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)等形式開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育， 使學(xué)生深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。此外，在課程設(shè)置上要處理好職業(yè)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育的關(guān)系，盡可能把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)融注到一個(gè)整體中，形成比較完整的知識(shí)、文化教育體系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升他們的精神品位，鍛煉其自理、自律、自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵章守紀(jì)的優(yōu)良品質(zhì)和交流表達(dá)、革新創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、信息處理等方面的核心能力，從而培養(yǎng)出具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和積極的職業(yè)精神、全面發(fā)展的高技能人才。

三、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系的挑戰(zhàn)與對(duì)策

1.認(rèn)識(shí)方面

對(duì)技工院校來(lái)講，職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)新鮮事物，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系面臨許多挑戰(zhàn)。技工院校上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通教職員工，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，充分意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。技工院校應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本、高端定位、需求第一、服務(wù)誠(chéng)信”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持立足市場(chǎng)，建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。

2.師資方面

職業(yè)素質(zhì)源于企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)，課程內(nèi)容須緊貼企業(yè)的需求。技工院?？傮w師資力量較強(qiáng)，但多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)和社會(huì)歷練，對(duì)企業(yè)了解不多，知之不深，對(duì)企業(yè)的需求缺乏系統(tǒng)的研究和一手的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠。針對(duì)這些情況，技工院校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分期分批組織教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，并聘請(qǐng)企業(yè)講師對(duì)全體教師開(kāi)展職業(yè)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效溝通和高效激勵(lì)等主題培訓(xùn)。這樣做不但可以為職業(yè)素質(zhì)課程建設(shè)打下基礎(chǔ)，也將為教師更新教育觀念、提高課堂教學(xué)效益起到作用。

3.資源方面

職業(yè)素質(zhì)這個(gè)詞目前炙手可熱，但由于其內(nèi)涵太豐富，權(quán)威性、系統(tǒng)性的東西不多，需要我們自己去搜索整理并進(jìn)行甄別。因此，不僅要投入資金讓教師參與企業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)課程，還必須要依靠管理咨詢(xún)公司尤其是一些知名管理咨詢(xún)公司，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)的需求把握比較準(zhǔn)確，知道企業(yè)最需要什么，企業(yè)員工最缺什么，哪些課程可以前置，從而幫助學(xué)校，讓學(xué)生“贏在起跑線(xiàn)上”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊山，等.高職院校職業(yè)素質(zhì)課程體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）.

[2]鄧志革.職業(yè)素質(zhì)研究[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社， 2006.

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）