摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是電學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而電子技能實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)基本技能及實(shí)踐能力的重要途徑。當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展已不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，改革電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子技能 實(shí)習(xí)教學(xué) 教學(xué)模式

早期的電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)，多以教師為主導(dǎo)，教師要花費(fèi)許多時(shí)間向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等。學(xué)生往往疏于思考，“照方抓藥”難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣就容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)習(xí)效果不夠理想。其次，一般的實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏綜合性與設(shè)計(jì)性，雖然能達(dá)到“分解培養(yǎng)”的目的，但對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的要求。

近年來(lái)我國(guó)大力推行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師在教學(xué)中要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采取“啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。筆者對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行了如下的探討。

一、注重基本技能訓(xùn)練教學(xué)

電子技能課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)習(xí)的基本技術(shù)和技能，為使學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)量和應(yīng)用、簡(jiǎn)易電路的制作等訓(xùn)練上。在訓(xùn)練課中，將由教師來(lái)講授改為學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作，教師起指導(dǎo)與組織技能訓(xùn)練的作用。同時(shí)所選訓(xùn)練操作內(nèi)容必須是在實(shí)習(xí)中要經(jīng)常用到和必須掌握的。訓(xùn)練時(shí)，教師可先向?qū)W生講授有關(guān)測(cè)量原理、元器件的焊接技巧以及介紹使用方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。如：晶體三極管測(cè)量的訓(xùn)練課教學(xué)中，教師先簡(jiǎn)單介紹三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及三極管的類(lèi)型、極性的判斷和三極管質(zhì)量鑒別方法后，由學(xué)生獨(dú)立操作測(cè)量教師提供的各種類(lèi)型三極管。力求使學(xué)生達(dá)到熟練找出質(zhì)量好的三極管和損壞的三極管等訓(xùn)練要求。在實(shí)習(xí)課中學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，師生雙向交流，鞏固教學(xué)成果。通過(guò)一系列的鑒別技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的操作技能和方法。

二、強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，只有堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，擬寫(xiě)實(shí)習(xí)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。然后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)儀器，實(shí)習(xí)步驟、測(cè)量數(shù)據(jù)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，供教師審閱。在上基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課時(shí)，教師首先劃分各實(shí)習(xí)小組，學(xué)生互相講解和討論本次實(shí)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題，既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)原理的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)討論現(xiàn)象，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也有利于科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和發(fā)展。實(shí)習(xí)任務(wù)都必須獨(dú)立完成，學(xué)生應(yīng)做到獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相討論，學(xué)生應(yīng)減少對(duì)教師的依賴，其實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)技巧也能有較明顯地提高。

三、開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)習(xí)課的教學(xué)

通過(guò)一段時(shí)間的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實(shí)習(xí)技巧后，教師要提高實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的實(shí)習(xí)研究方法入手，提高學(xué)生的研究能力。因此在實(shí)習(xí)課中，要多開(kāi)展能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的課題。由于開(kāi)放式實(shí)習(xí)課帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，掌握研究問(wèn)題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。實(shí)習(xí)中教師要確定實(shí)習(xí)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要綜合性地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)習(xí)課題。實(shí)習(xí)還要具有研究性和設(shè)計(jì)性，根據(jù)布置的實(shí)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。實(shí)習(xí)中學(xué)生要積極主動(dòng)、加強(qiáng)合作才能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如：在單管放大電路實(shí)習(xí)中，從選擇元件、調(diào)試工作點(diǎn)、測(cè)試信號(hào)、故障修理等都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)中教師只提供電子元件和銅板給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和制作線路板，并選取符合要求的元件安裝在線路板上，進(jìn)行焊接和調(diào)試，然后進(jìn)行信號(hào)波形的測(cè)試，最后再進(jìn)行簡(jiǎn)單故障的維修。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，啟發(fā)式實(shí)習(xí)教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)技能技巧和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著在教學(xué)中的不斷探索，相信啟發(fā)式實(shí)習(xí)課將進(jìn)一步完善。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）