摘 要：在物理實驗教學(xué)中，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、重視解題思路等方面的改革，使學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體探索、創(chuàng)新意識，最終達(dá)到素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：角色變換 主體開放 控制變量 質(zhì)疑問難

課堂是實驗教學(xué)的主要陣地，構(gòu)建“主體探究”的課堂教學(xué)模式，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，需要教師改變自己的教學(xué)思路。

講解是課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法，但不是唯一的方法，更不能“一講到底”、“一灌到底”，用講解去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在物理教學(xué)中，除了必要的講解引導(dǎo)外，教師應(yīng)留出充裕的時間，讓學(xué)生進(jìn)行動眼、動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動。凡是學(xué)生自己能看的，應(yīng)盡量讓他們自己去看，凡是學(xué)生自己能做的，應(yīng)盡量讓他們自己去做。在學(xué)習(xí)活動中，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)、循循善誘，久而久之學(xué)生就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，否則以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)只能是句空話。

一、改變教法，使實驗教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)生主體探究的課堂模式”

在新內(nèi)容的引入時，應(yīng)注意提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生動腦思考問題。在內(nèi)容敘述上采用邊實驗邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦。因此要用好用活教材，必須改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變?yōu)椤爸黧w探究的課堂模式”，學(xué)生的主動性才能得以調(diào)動。筆者根據(jù)自己的研究認(rèn)為下面三種角色轉(zhuǎn)換是切實可行的。

1.變“教師講、學(xué)生聽”為“教師導(dǎo)、學(xué)生講”

例如：在介紹托盤天平的構(gòu)造時，先讓學(xué)生對照實物閱讀課文，然后分別請幾位學(xué)生上講臺，結(jié)合實物向大家介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)托盤天平的使用時，讓學(xué)生先看課本上的步驟，然后請一位學(xué)生向大家講述使用步驟，每講一步，教師操作一步，并在黑板上寫出相應(yīng)的板書。

2.變“教師演示加講述”為“教師邊講學(xué)生邊做”

例如：在講光的反射、壓力壓強(qiáng)、阿基米德定律、電流跟電壓、電阻的關(guān)系等課時，讓學(xué)生用自制的實驗裝置，兩人一組，邊做實驗、邊觀察、邊思考，最后得出結(jié)論。

3.變“教師講知識的應(yīng)用”為“學(xué)生講知識的應(yīng)用”

例如：在講音調(diào)響度音色這一課時，讓學(xué)生自己分析教室附近噪聲的來源，說說減小這些噪聲可采取的措施；講影響蒸發(fā)快慢因素這一課時，讓學(xué)生列舉生活中蒸發(fā)的實例；講杠桿的應(yīng)用這一課時，讓學(xué)生列舉日常見到的省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。這些討論可以輕松地激發(fā)學(xué)生興趣、積極討論、爭取發(fā)言，很好地活躍了課堂氣氛。

二、注意研究方法，重視解題思路

如果只注意傳授知識，忽視了研究物理問題的方法，那么學(xué)生的積極性不能發(fā)揮，學(xué)生的主體性不能充分地得以調(diào)動。學(xué)生的認(rèn)識也是很淺顯零碎的。例如：在導(dǎo)體對電流的阻礙作用——電阻這節(jié)中，當(dāng)學(xué)生猜想導(dǎo)體電阻的大小可能與材料長度橫截面積有關(guān)后，可以分別提出現(xiàn)在若要研究導(dǎo)體電阻大小與什么因素有關(guān)，需要控制哪些因素，若要研究導(dǎo)體電阻大小與橫截面積有關(guān)，需要控制哪些因素。再如在結(jié)合奧斯特實驗介紹科學(xué)家“觀察現(xiàn)象—做出預(yù)測（提出假設(shè)）—設(shè)計實驗—分析研究結(jié)果—修正預(yù)測—得出結(jié)論”的研究物理問題的方法，這種方法不僅能夠有效地提高學(xué)生的探索能力，而且對今后從事工作適應(yīng)環(huán)境都有好處。

三、重視物理實驗，改進(jìn)實驗教學(xué)，開發(fā)身邊的物理實驗

在初中物理教學(xué)中要注重以實驗為基礎(chǔ)，首先要有形式多樣，數(shù)量足夠的物理實驗，特別要增加學(xué)生動手操作的實驗，包括學(xué)生分組實驗、隨堂實驗、課外小實驗小制作。如果中學(xué)實驗條件較好，老師們還應(yīng)有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自制小孔成像、鏡面反射等一些小實驗，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)物理的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

要進(jìn)一步改革實驗教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生分清主要因素，抓住主要矛盾，努力提高實驗課教學(xué)效率。在初中物理學(xué)生實驗中，很多學(xué)校常?；ú簧贇饬θプ鰷?zhǔn)備，但由于實驗課教學(xué)方法陳舊，組織不力，教學(xué)效果常常不夠理想。在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E，掌握實驗操作的要領(lǐng)，提高學(xué)生實驗的成功率。要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生動手、動腦，提出問題、解決問題。

總之，這種“主體探究”實驗教學(xué)模式的形成需要一個過程，它需要用實踐來檢驗，是一個由低到高、由弱到強(qiáng)、由慢到快的過程。在這一過程中，教師既不能操之過急，也不能消極等待，要充分利用課上時間，提高課堂效率，減輕學(xué)生課下作業(yè)的負(fù)擔(dān)。要在課程的一開始就舍得空出時間，花氣力、下功夫，指導(dǎo)他們做試驗，預(yù)計半個學(xué)期之后會有明顯成效，絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動、學(xué)習(xí)探索、領(lǐng)會研究問題的方法，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主體探索、創(chuàng)新的意識，最終達(dá)到素質(zhì)能力的提高。

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）