摘 要：建立及時(shí)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)校管理、建立和諧校園有著重要的作用。本文從激勵(lì)的意義和激勵(lì)的作用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并歸納了教師激勵(lì)的幾種措施，試圖為提高學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量提供一種簡(jiǎn)單有效的方法。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 教師積極性 方法

眾所周知，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根本。教育實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，正是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑和方法。

一、激勵(lì)的意義

激勵(lì)，在心理學(xué)中是指激發(fā)工作動(dòng)機(jī)和行為的心理過(guò)程，它使個(gè)體受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標(biāo)的過(guò)程。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境中，每個(gè)人的潛力只能發(fā)揮出一小部分，即20%～30%。如果受到充分的激勵(lì)，每個(gè)人的能力可以發(fā)揮出80%～90%。并且，良好的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉。因此，通過(guò)“激勵(lì)”能使自身的智力、體力和能力發(fā)揮出最大的活力，成為個(gè)體行為的推動(dòng)力，工作富于主動(dòng)性創(chuàng)造性、進(jìn)取性、成效性。

教師不僅是人類知識(shí)的傳遞者，而且是塑造人類靈魂的工程師；不僅是智力資源的開發(fā)者，而且是傳統(tǒng)教育的改革者、現(xiàn)代教育的開拓者；不僅承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，而且在文明建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用。他們既有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、為黨的教育事業(yè)努力工作的一面，同時(shí)也有著因身負(fù)各種各樣的苦惱、困惑、包袱而工作積極性消退的一面。面對(duì)教師的這種“兩重性”，建立起一種全新的激勵(lì)學(xué)校教師努力工作的環(huán)境和機(jī)制，應(yīng)是值得探討的、具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。

二、激勵(lì)的作用

在學(xué)校管理層面來(lái)講，對(duì)教師實(shí)施合理合適的激勵(lì)，可以起到以下幾個(gè)方面的作用。

1.有助于形成凝聚力

激勵(lì)可以使全校教師理解和接受學(xué)校的政策和管理體制，并認(rèn)同和追求制度的落實(shí)，使學(xué)校的管理等目標(biāo)成為全校教師共同的信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全校教師的工作動(dòng)機(jī)，并推動(dòng)全校教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力。

2.有助于統(tǒng)一目標(biāo)

激勵(lì)可以使全校教師認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時(shí)，也可以為自己帶來(lái)個(gè)人利益，從而可以使全校教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來(lái)。

3.有助于提高教師工作業(yè)績(jī)

通過(guò)激勵(lì)，全校教師充分挖掘潛力，利用各種機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，這是提高和保持高水平績(jī)效的重要條件。

4.有助于形成良性氛圍

通過(guò)激勵(lì)，全校教職員工努力進(jìn)步、努力為學(xué)校工作，形成了你進(jìn)步了我也不能落后、你追我趕的良好局面，大家競(jìng)相上進(jìn)、競(jìng)相為學(xué)校效力的良性氛圍。

5.有助于保持良好的心態(tài)

激勵(lì)可以激發(fā)全校教師的工作熱情，有利于讓全校教師保持良好的心態(tài)、持之以恒地為創(chuàng)建和諧校園、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展而盡力盡職盡責(zé)，快樂(lè)地工作。

三、激勵(lì)的措施

在學(xué)校管理實(shí)踐中，應(yīng)注意運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，抓好“激勵(lì)”環(huán)節(jié)，其方法主要有以下幾種。

1.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)不僅對(duì)行為具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、整合作用，而且具有激勵(lì)作用。人生應(yīng)有目標(biāo)，“人無(wú)遠(yuǎn)濾，必有近憂”。目標(biāo)有大目標(biāo)，也有小目標(biāo)；有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也有短期目標(biāo)。小目標(biāo)是大目標(biāo)的分解，短期目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的分解；大目標(biāo)或長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是由小目標(biāo)或短期目標(biāo)的累積達(dá)成而最后完成的。而小目標(biāo)或短期目標(biāo)的不斷達(dá)成，又使組織成員不斷地享受成功的喜悅，因而不斷地爆發(fā)出無(wú)窮的工作熱情和工作力量。因此，通過(guò)溝通活動(dòng)使教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)、部門目標(biāo)與個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)取得一致的“認(rèn)同”，使教職工在執(zhí)行目標(biāo)的過(guò)程中充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，在完成個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。這些目標(biāo)的設(shè)立，把客觀要求變成個(gè)人的努力方向，并讓人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中得到滿足多種需要的機(jī)會(huì)，能夠?qū)θ水a(chǎn)生一種巨大的激勵(lì)作用。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

引入或建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制，可以為學(xué)校教師提供滿足各種需要的機(jī)會(huì)，能從多個(gè)角度激勵(lì)教師更好地工作。競(jìng)爭(zhēng)把全校教師放在同一起跑線上，不再論資排輩，取勝重在表現(xiàn)，這樣有利于優(yōu)秀教師脫穎而出。對(duì)于那些有抱負(fù)且有能力的教師，要讓他們有實(shí)現(xiàn)理想、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)有利于發(fā)現(xiàn)人才和選拔學(xué)科帶頭人；還有利于教師素質(zhì)的提高，使教師能關(guān)注自己的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中他們的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和自我監(jiān)控能力能得到提高。要確定完善的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還要有科學(xué)的聘任制、考評(píng)制、篩選制等措施。當(dāng)這些措施充分發(fā)揮作用的時(shí)候，教師的優(yōu)勝劣汰便成為可能，從而促使教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，并使其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大而又持久的行為動(dòng)力。這有助于建立一個(gè)你追我趕、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧相處的良好環(huán)境，教師置身于這種工作環(huán)境中，會(huì)感到一種“逆水行舟，不進(jìn)則退”的壓力，人人兢兢業(yè)業(yè)地工作，注重自身素質(zhì)的和專業(yè)水平的提高，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的改善。

3.尊重激勵(lì)

尊重是加速教師自信力爆發(fā)的催化劑，尊重激勵(lì)是一種基本激勵(lì)方式之一。眾所周知“學(xué)校的成績(jī)是全體教師努力的結(jié)果”，表面看起來(lái)管理者非常尊重教師。但當(dāng)教師的利益以個(gè)體方式出現(xiàn)時(shí)，管理者可能會(huì)以學(xué)校全體教師整體利益加以拒絕，可能會(huì)說(shuō)“我們不可以僅顧及你的個(gè)人利益”。這時(shí)教師就會(huì)覺(jué)得“重視教師的價(jià)值和地位”只是口號(hào)。如果學(xué)校管理者不重視教師的感受，不尊重教師，就會(huì)大大打擊教師的積極性，使他們的工作僅僅為了獲取報(bào)酬，激勵(lì)作用大大削弱，這樣，懶惰和不負(fù)責(zé)任等情況將隨之發(fā)生。上下級(jí)之間的相互尊重是一種強(qiáng)大的精神力量，它有助于學(xué)校教師之間的和諧，有助于學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的形成。

4.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

有效的獎(jiǎng)勵(lì)是人們勤奮工作的外在因素，需符合實(shí)際，事實(shí)求是，讓所有學(xué)校管理者和教職工處在同一起跑線上。要做好學(xué)校教師的獎(jiǎng)勵(lì)工作，必須注意：①獎(jiǎng)勵(lì)的公正性。要以績(jī)論人，還須像古人一樣“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”。比如，一學(xué)期結(jié)束后，該重獎(jiǎng)?wù)l表?yè)P(yáng)誰(shuí)，應(yīng)該廣泛聽取教職工的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)民主，讓各教研組、年級(jí)、各部門來(lái)評(píng)判裁決，不能搞照顧性獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師工作建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度，做到合理公正，促進(jìn)教師崗位立功，激發(fā)他們成就感，褒優(yōu)貶劣，獎(jiǎng)勤罰懶。②獎(jiǎng)勵(lì)的公平性。要使受獎(jiǎng)勵(lì)者真正受到獎(jiǎng)勵(lì)，其他人也要受到鼓舞，從而形成一個(gè)激勵(lì)人們努力工作、蓬勃向上、團(tuán)結(jié)互助的氣氛。③獎(jiǎng)勵(lì)要與貢獻(xiàn)相當(dāng)。不能讓人輕易獲得，更不能搞平均主義，只有對(duì)有突出貢獻(xiàn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，才能真正起到激勵(lì)作用。④獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。用獎(jiǎng)勵(lì)的方法促進(jìn)優(yōu)秀教師保持高昂的熱情和良好的狀態(tài)投入工作，更好地調(diào)動(dòng)周圍的教師競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)的熱情。⑤獎(jiǎng)勵(lì)方式要依據(jù)受獎(jiǎng)勵(lì)人的需要和個(gè)性特征具體而定。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)校教師的激勵(lì)要采取公平的原則，激勵(lì)方法要因時(shí)、因人、因需求不同而異，要注意激勵(lì)刺激的適度性、針對(duì)性、遞增性、適時(shí)性、創(chuàng)造性和比較性，還要確立對(duì)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的嶄新理念——要爭(zhēng)取發(fā)展教師、幫助教師、激勵(lì)教師、服務(wù)教師，才能讓教師看到事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人前途的光明，使教師更安心地開展工作、更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校，學(xué)校才能更好地和諧發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多合格的畢業(yè)生。

（作者單位：湘潭技師學(xué)院）