在小明手中紋絲不動的孔明鎖，一到嘉興技師學(xué)院學(xué)生的手上，三下五除二就被解開，現(xiàn)場拆裝孔明鎖的表演令他瞠目結(jié)舌；一邊在電腦上繪制卡通圖案“蜜蜂超人”，一邊還有清脆的女聲配以可愛旁白作補充介紹，嫻熟的技術(shù)讓小明自嘆不如；跟著旅游管理專業(yè)學(xué)生的模擬導(dǎo)游介紹，感受了一番金九臨時避難處的奧妙設(shè)計；隨著社團成員們的舞蹈《我相信》一起激情澎湃……在好友的帶領(lǐng)下，初三學(xué)生小明參觀了嘉興技師學(xué)院的“魅力中職生”表演。而這場精彩的表演也讓原本打算輟學(xué)打工的小明重拾對學(xué)習(xí)的興趣：“我以后也要就讀嘉興技師學(xué)院！”

盡管嘉興技師學(xué)院學(xué)生的“魅力中職生”專業(yè)才藝展示不過短短45分鐘時間，但它卻成為2012年甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長論壇上最搶眼的精彩片段，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代中職學(xué)生的魅力與風(fēng)采。

讓中職學(xué)生的臉上充滿自信的微笑，是中職教育的初衷，也是浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍在各種場合多次提出的要求，更是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的題中之義。

現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式——破舊立新

作為與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類別，中等職業(yè)教育在與時俱進(jìn)、推陳出新方面的探索從未懈怠。為了辦人民滿意的中職教育，加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐，浙江省中等職業(yè)教育勇挑職教改革重?fù)?dān)，力求通過改革來體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代性，提升中職學(xué)校的核心競爭力?！耙獙崿F(xiàn)‘弱生強教’，改革才有希望！” 浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍的話語擲地有聲，他強調(diào)浙江省在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面可以而且應(yīng)該走在全國前列，而甬嘉湖三地在引領(lǐng)全省中職教育發(fā)展方面，更要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

現(xiàn)代學(xué)徒制精于細(xì)節(jié)

為了滿足烹飪專業(yè)學(xué)生在不同崗位上的輪訓(xùn)需要，德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與新國貿(mào)大酒店、莫干山大酒店等企業(yè)合作，綜合考慮企業(yè)需要與實訓(xùn)需要，安排烹飪專業(yè)學(xué)生輪訓(xùn)熱菜方向的5個崗位，并規(guī)定在輪訓(xùn)6個月以后，再確定一個崗位進(jìn)行長期訓(xùn)練?！斑@樣既不影響企業(yè)的正常經(jīng)營，又能滿足學(xué)生多崗位綜合能力的培養(yǎng)要求，實際操作難度也不大，還更符合烹飪專業(yè)實習(xí)生未來的職場發(fā)展規(guī)律。”德清職業(yè)中專副校長周武杰將學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制歸納為“三結(jié)合”原則，即結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、結(jié)合企業(yè)需要、結(jié)合專業(yè)實際。

這些成績的取得得益于德清職業(yè)中專對各項試點工作的精妙部署。德清職業(yè)中專通過領(lǐng)導(dǎo)小組會議、全體教師會議、試點專業(yè)學(xué)生會議、相關(guān)家長會議、試點企業(yè)具體管理人員和學(xué)徒指導(dǎo)師傅會議等5個會議，為數(shù)控、烹飪、旅游、汽修專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點鋪平道路。試點工作一開始就獲得了老師、學(xué)生、家長、企業(yè)的多方支持與配合。從建章立制到穩(wěn)步啟動，從高效管理到扎實推進(jìn)，德清職業(yè)中專認(rèn)真選擇合作企業(yè)，精心挑選試點專業(yè)，擇優(yōu)聘用專業(yè)教師和指導(dǎo)師傅，因?qū)I(yè)制宜，實現(xiàn)了各專業(yè)有重點的異質(zhì)化發(fā)展。

欣聞湖州市已有10所中職學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點，教育部“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案”研討會也定于湖州召開，嘉興市教育局副局長朱軍一對于德清職業(yè)中專的現(xiàn)代學(xué)徒制探索更多了幾分期許：“職業(yè)教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展，從外延擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，從規(guī)模驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型，從學(xué)校單體發(fā)展向校企聯(lián)動發(fā)展轉(zhuǎn)型，這是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。能夠?qū)崿F(xiàn)校企產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈和利益鏈的和諧統(tǒng)一，德清職業(yè)中專的前期探索已然為其他學(xué)校提供了借鑒與思考?！?/p>

生產(chǎn)性實訓(xùn)工于合作

與德清縣職業(yè)中專一樣，平湖市職業(yè)中專在實訓(xùn)過程中也非常注重與企業(yè)合作，無論是建設(shè)“合作型”實訓(xùn)基地，還是開展“生產(chǎn)性”實訓(xùn)活動，都取得了顯著成效。在本次甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長論壇上，平湖職業(yè)中專表達(dá)了“直面職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)活動還存在功能性缺失”的疑慮與擔(dān)憂。理論與實踐分科，訓(xùn)練與工作分離，教學(xué)與生產(chǎn)分割，學(xué)校與企業(yè)分隔，實訓(xùn)基地建設(shè)缺少企業(yè)元素融入，實訓(xùn)活動過程缺乏生產(chǎn)任務(wù)介入……面對這些不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的既有實訓(xùn)內(nèi)容，平湖市職業(yè)中專以基于校企合作背景下的“生產(chǎn)—教學(xué)型”實訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了生產(chǎn)性實訓(xùn)活動的嘗試。

平湖市職業(yè)中專利用學(xué)校部分?jǐn)?shù)控生產(chǎn)設(shè)備，與日本電產(chǎn)（新寶）有限公司共建“校外—合資—企業(yè)主導(dǎo)型”實訓(xùn)基地，并形成生產(chǎn)性流水線，學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)下得到輪崗實訓(xùn)；學(xué)校以在師資、生源等方面的優(yōu)勢資源為交換，建立“企業(yè)獨資型”實訓(xùn)基地，形成訂單培養(yǎng)、定崗實訓(xùn)等多種實訓(xùn)模式；將合作企業(yè)的信息、管理、資源等軟性優(yōu)勢注入學(xué)校自身的硬件資源中，建立“學(xué)校獨資型”實訓(xùn)基地，并將基地的生產(chǎn)成果“優(yōu)惠”或“無償”提供給合作企業(yè)，與浙江天運機電有限公司的合作就是成果之一……平湖市職業(yè)中專不斷創(chuàng)新校企合作的方式，加強合作的廣度與深度，在推進(jìn)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)的過程中進(jìn)行了富有實效的探索，并彰顯出了可持續(xù)發(fā)展的可能性。

生本課堂育美麗學(xué)生

實訓(xùn)固然是中職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，然而注重單位課堂時間內(nèi)的教育產(chǎn)出，提高中職教育的質(zhì)量，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方面。在有著“中國美麗鄉(xiāng)村”美譽的安吉縣，以“生本課堂”為主要標(biāo)志的“美麗學(xué)校”建設(shè)，已然成為助推學(xué)生“美麗成長”的一劑強心針。安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校副校長朱求勝就該校構(gòu)建“生本課堂”教學(xué)模式的課堂改革，向與會嘉賓道出了安吉職教中心內(nèi)涵發(fā)展的個中奧秘。

安吉職教中心開展“小組合作、導(dǎo)學(xué)展一體”的“生本課堂”教學(xué)模式探索，重新規(guī)劃教師和學(xué)生的課堂分工，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生人數(shù)、學(xué)業(yè)情況和教室狀況等，將各班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并選出一名行政組長。組員在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂展示、點評反饋等環(huán)節(jié)，并將德育教育融入小組學(xué)習(xí)。通過做強導(dǎo)學(xué)案，改革評價體系以激勵師生積極參與課堂改革，改變教師的傳統(tǒng)授課方式和陳舊教學(xué)理念以改變學(xué)生固有的接收式的學(xué)習(xí)方式，增強課堂教學(xué)的有效性，安吉職教中心將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，充分激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而帶動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

先學(xué)而后教！作為安吉縣教育行政部門整體推進(jìn)的、以小組合作式學(xué)習(xí)為抓手的“生本課堂”建設(shè)，“以學(xué)定教”是未來中職教育發(fā)展的必然要求。在聆聽了朱求勝副校長的匯報之后，湖州市教育局副局長金毅偉甚是自豪：“能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革、課堂教學(xué)、研究性課題‘三課聯(lián)動’，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作與探究，讓教師獲得專業(yè)成長，這是在美麗鄉(xiāng)村播種美好教育的美好創(chuàng)舉！”

合作學(xué)習(xí)塑良好習(xí)慣

如果說安吉職教中心的小組合作學(xué)習(xí)是其構(gòu)建生本課堂的重要內(nèi)容，那么長興縣職業(yè)教育中心學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)則對改變中職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀、重塑良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新的思考。長興職教中心校長沈玉良說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，要改變中職學(xué)生普遍厭學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇捎谛〗M合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)，長興職教中心將各班級學(xué)生進(jìn)行分層次分組，每組6名組員中各有兩名樂學(xué)生、善學(xué)生、勤學(xué)生?！拔覀兿胍獎?chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，以促進(jìn)小組成員之間的團結(jié)互助?！?/p>

在長興縣職業(yè)教育中心學(xué)校，教師變導(dǎo)師，只是針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)并加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生按照自己的規(guī)劃和方式學(xué)習(xí)；教室變學(xué)室，讓原本靜聽式、封閉式的課堂成為活動式、開放式的場所，小組成員之間合作學(xué)習(xí)、相互商討，學(xué)會自己分析問題以獲得成功的喜悅感；灌輸變探究，分工合作以尋找問題的正確答案，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索答案、交流展示的綜合能力。“學(xué)校還推行海量閱讀，在每個班級都擺放了書架，要求每個同學(xué)都能帶書到教室里參與圖書漂流活動，并勤寫讀書筆記?！鄙蛴窳夹ｉL自豪地表示：“通過小組合作學(xué)習(xí)，長興職教中心還對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、信息采集習(xí)慣等十?dāng)?shù)個良好習(xí)慣進(jìn)行了重塑與加強?！?/p>

現(xiàn)代師資隊伍建設(shè)——雙管齊下

課改推波助瀾

教育究竟是啟蒙比較重要？還是救亡比較迫切？

我們的教育缺少點什么？我們又應(yīng)該做些什么？

以“孔夫子遇上尼采會發(fā)生什么？”這一設(shè)問開場，海寧市職業(yè)高級中學(xué)校長李建軍的發(fā)言從一開始就牢牢抓住了大家的神經(jīng)。當(dāng)然，李建軍校長并不想就這一假設(shè)性問題展開論述，他話鋒一轉(zhuǎn)，回憶起自己還在任副校長之際，曾親身經(jīng)歷過的一件尷尬事。

“有一次，一家日本企業(yè)的老總到學(xué)校來參觀實訓(xùn)工廠，當(dāng)走到汽修專業(yè)實訓(xùn)室時，這位日本企業(yè)家突然停住了腳步，表情凝重地跟我說，在日本，像這種報廢車輛只有在博物館里才看得見。如果學(xué)生只能用這么一輛報廢的解放牌汽車實訓(xùn)，那么毫無疑問他們?nèi)蘸笞呱仙鐣菬o法勝任汽修工作的！”從中受到震撼與啟發(fā)，李建軍校長意識到：教育應(yīng)該是啟蒙與救亡的統(tǒng)一，教育的這兩重功能不能被割裂開來。這讓李建軍校長在日后的所有教育教學(xué)過程中，都秉持“實用、有用、夠用”的原則，教師隊伍建設(shè)自然也不例外。自2006年起開始推行的課程改革是海寧市職業(yè)高級中學(xué)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系邁進(jìn)的一大步，也是提升該校教師專業(yè)水平的大手筆。

海寧市職業(yè)高級中學(xué)開辟名師工作室，鼓勵教師要從專業(yè)發(fā)展的角度多做努力，為教師專業(yè)成長提供平臺，為他們做好服務(wù)與保障工作，給設(shè)備、給場地、給人員、給經(jīng)費、給任務(wù)、給待遇……名師每學(xué)期都要承擔(dān)一節(jié)名師展示課，準(zhǔn)備四次教學(xué)公開課，每學(xué)年要培養(yǎng)兩到三名青年教師，要帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類技能競賽，任期內(nèi)要完成一項立項課題建設(shè)等?？傊幨新殬I(yè)高級中學(xué)的名師工作室不搞終生制，一年一考核、一年一評定，最大限度地激發(fā)教師投身課改的熱情，從而加快教師的專業(yè)成長步伐?！耙哉n改為抓手，破除僵化的教育模式，老師向上的平臺有了，積極性有了，課改也就有了活力，有了干勁?！崩罱ㄜ娦ｉL一語中的。

誠如嘉興市教育局副局長朱軍一所說，一個專業(yè)的課改研究能夠帶動一所學(xué)校的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長，海寧市職業(yè)高級中學(xué)放大了課改外延，將其與現(xiàn)代教師隊伍建設(shè)緊密結(jié)合在一起，做了積極有益的探索，更貼合了浙江省教育廳有關(guān)“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨”的課改指導(dǎo)意見。

雙師四維九能

與海寧市職業(yè)高級中學(xué)依托課改平臺來激發(fā)教師專業(yè)成長的做法殊途同歸，嘉興技師學(xué)院則將優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)融入品質(zhì)學(xué)校鍛造的總體規(guī)劃，以“3Q7S”管理的理念一貫到底，致力于培養(yǎng)一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、特色鮮明的現(xiàn)代“雙師”隊伍。

制定“雙師四維九能”師資培養(yǎng)計劃，通過“請進(jìn)來聽、走出去看”，“進(jìn)學(xué)府學(xué)、在學(xué)校研、下企業(yè)練”等方式，形成新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風(fēng)格”三個層次，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量，打造一流的執(zhí)行力。不僅如此，為了使新教師能夠盡快了解現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，除了開展青藍(lán)工程、新教師培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)工作外，嘉興技師學(xué)院還通過開展“雙十雙進(jìn)”活動，每年派10名青年教師到合作的品牌企業(yè)脫產(chǎn)實踐，每學(xué)期邀請10名優(yōu)秀技師進(jìn)校園開展技師沙龍等活動，雙管齊下助推學(xué)校的教育教學(xué)管理與改革，促進(jìn)教師與學(xué)生的職業(yè)化成長。

對此，王雪亙校長補充道：“學(xué)校之所以能夠如此順利地開展這些有助于教師發(fā)展和學(xué)生成長的活動，是因為抓住了各種平臺優(yōu)勢?！崩眉脊ぴ盒５膬?yōu)勢，嘉興技師學(xué)院在嘉興市人社局的支持下，在校內(nèi)建立嘉興市職業(yè)技能研究會、嘉興市技師協(xié)會和技師系列工作室，成為“雙十雙進(jìn)”活動的有效載體；學(xué)院還利用嘉興市第一職教集團、嘉興欣禾職業(yè)教育集團的平臺，深入開展“一名骨干教師聯(lián)系一個骨干企業(yè)、一名骨干教師結(jié)對一名企業(yè)技師、一門學(xué)科跟蹤一項技改課題、一個骨干專業(yè)群共建一個產(chǎn)品研發(fā)中心”的“四個一”實踐能力提升工程，以提高教師的技術(shù)能力和為企業(yè)服務(wù)的能力。

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)——管理先行

理事會制度減負(fù)擴權(quán)

邀請政府職能部門和近30余家大型企業(yè)加入學(xué)校理事會，并下設(shè)常務(wù)理事會，其成員包括教育局領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、教育專家、企業(yè)家和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人；常務(wù)理事會作為學(xué)校的最高決策機構(gòu)，不僅參與學(xué)校重大事項的決策，還負(fù)責(zé)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子的考核；校長為常務(wù)理事會的執(zhí)行理事，其人選需由常務(wù)理事會和市教育局共同提名，學(xué)校實行常務(wù)理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制——這就是慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校對教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對接的探索。

為形成“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合新校區(qū)整體規(guī)劃布置的契機，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，并逐步形成了決策、執(zhí)行、監(jiān)督“三權(quán)分立”的格局，常務(wù)理事會管理制度就是該校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過程中的重要舉措。對此，校長謝柏南表示，自己就相當(dāng)于一個CEO，代表常務(wù)理事會開展日常工作，實施自主管理和自主辦學(xué)。“學(xué)校設(shè)立了‘一辦四處十中心’的管理架構(gòu)，各部門各司其職，互相協(xié)調(diào)，校長肩上的擔(dān)子卸下不少?！敝x柏南校長的調(diào)侃背后，卻是對學(xué)?，F(xiàn)代管理制度的高瞻遠(yuǎn)矚。

設(shè)立議事會制度，建立由教師、企業(yè)、社區(qū)、家長、學(xué)生共同參與的議事會；核定教職工總數(shù)，每班配備專任教師4人；落實教師聘用管理、工資福利分配及人才引進(jìn)優(yōu)惠政策；依托寧波市教育局的相關(guān)政策，擴大學(xué)校在專業(yè)發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模、執(zhí)行理事職數(shù)、用人制度和管理體制等九大方面的自主權(quán)……推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要校長擁有學(xué)校發(fā)展的明確思路，還需要政策的延續(xù)性加以保障。對于慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校來說，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，提升學(xué)校管理效益，是打造現(xiàn)代品質(zhì)職教的基礎(chǔ)，也是必由之路。

實習(xí)生自主互助管理

一旦學(xué)生通過定崗實習(xí)系統(tǒng)填寫簡歷，用人單位就能及時查看實習(xí)生的基本信息；走上實習(xí)崗位的學(xué)生可及時更新自己的實習(xí)信息，也可查看企業(yè)的招聘信息，甚至在線申請轉(zhuǎn)實習(xí)單位；教師通過實習(xí)生定期填寫的實習(xí)情況報告，可及時掌握實習(xí)生各階段的實習(xí)情況；實習(xí)結(jié)束，學(xué)生可登陸查看年度實習(xí)考核鑒定情況，并下載實習(xí)生年度考核評價表……讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能更方便地查找自己需要的實習(xí)信息，頂崗實習(xí)自主互助管理平臺實現(xiàn)了對頂崗實習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)老師、合作企業(yè)的實時、高效、規(guī)范、智能化管理。通過這一系統(tǒng)，寧波東錢湖旅游學(xué)校開辟了實習(xí)生管理的新途徑，也有效促進(jìn)了學(xué)生自主管理能力、自主發(fā)展能力的提高。

傳統(tǒng)的實習(xí)管理存在著實習(xí)生分布分散、信息采集渠道較少、師生間溝通效率較低、指導(dǎo)服務(wù)不及時或不到位等固有弊端，寧波東錢湖旅游學(xué)校針對這些弊端開發(fā)實施了實習(xí)生“自主互助”管理模式，在理順學(xué)校與企業(yè)各個層面關(guān)系的同時，更有效地為實習(xí)生提供支持和服務(wù)，大大提升了實習(xí)質(zhì)量。

嘉興市教育局副局長朱軍一這樣感嘆：“作為一所專注于旅游類技能人才培養(yǎng)的專門化特色學(xué)校，是如何開展深化校企合作、推進(jìn)課程改革、加強師生管理等工作的，對此我一直都很好奇。但是今天該校的介紹讓我發(fā)現(xiàn)，他們找到了實習(xí)生管理這個切入點，這也讓我們意識到，學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展是可以開花結(jié)果的?！睂τ趯嵙?xí)生管理這個老大難問題，寧波東錢湖旅游學(xué)校的思考與實踐給尚不知如何著手信息化建設(shè)，不知如何將信息化建設(shè)與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革有效銜接的學(xué)校提供了啟發(fā)與思考。

現(xiàn)代文化體系構(gòu)建——以生為本

在剛剛落下帷幕的中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會上，“教育立德”的概念被鄭重提出，教育立德成為各級各類學(xué)校的主要任務(wù)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系在強調(diào)職業(yè)化、信息化、功能化的同時，也將對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、精神風(fēng)貌的重視提到一個前所未有的高度?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要成就學(xué)生，更要成就優(yōu)質(zhì)學(xué)生！

文化育人成就學(xué)生

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校力促學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向社會，立足于學(xué)生的生理、心理、審美、成才、創(chuàng)造“五需求”，提出“成就每一個學(xué)生”的辦學(xué)理念。由此，技能為本、素養(yǎng)為重、特長為翼的“三元成就”培養(yǎng)目標(biāo)成為寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要立足點?！皣?yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處”，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校校長錢文君儼然以一位大家長的姿態(tài)，給予全校師生無微不至的關(guān)懷。師生共慶節(jié)日、生日溫馨祝福、設(shè)立校長郵箱、開通親情熱線……“暖心工程”在校園里營造出一種和諧溫暖的氛圍，暖心文化為文化育人工程創(chuàng)設(shè)了良好載體。

學(xué)校鼓勵學(xué)生當(dāng)掌柜，為此還專門成立了創(chuàng)業(yè)辦公室，協(xié)調(diào)各方力量為學(xué)生提供“一站式”服務(wù)扶持；開設(shè)商業(yè)街，讓學(xué)生無成本進(jìn)駐，但凡學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的難題都可以從課程中得到解答。同時，權(quán)衡學(xué)校的專業(yè)特色和寧波的產(chǎn)業(yè)特色，提出打造校園“商幫”文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育要回歸教育的本真，找到真正的落腳點，讓師生在學(xué)習(xí)中有成就感與滿足感！”寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校校長錢文君認(rèn)為，打造“商幫”文化以提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的絕佳落腳點。

依托寧波幫的厚重文化積淀，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校建設(shè)“商幫”文化廣場、開設(shè)校園“跳蚤市場”、引進(jìn)全真企業(yè)文化、鼓勵參與創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)業(yè)之星評選、打造創(chuàng)業(yè)一條街……經(jīng)過創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校的學(xué)生敢于自我展示，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)起了勤儉節(jié)約、不怕吃苦、頑強拼搏、敢于冒險的“商幫”創(chuàng)業(yè)精神。

紅海生存藍(lán)海發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅面臨前所未有的發(fā)展機遇，也面臨現(xiàn)代化建設(shè)對技能人才提出的越來越高的職業(yè)要求。職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德，按照現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求，這些帶有“職業(yè)化”標(biāo)簽的要求被納入嘉興技師學(xué)院的3Q7S管理范疇。紅海生存，藍(lán)海發(fā)展，嘉興技師學(xué)院致力于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生，打造職業(yè)化素養(yǎng)。

嘉興技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率和專業(yè)對口率連續(xù)多年控制在80%以上，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和精湛職業(yè)技能的畢業(yè)生如藍(lán)潮涌動，熱門專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求。在王雪亙校長看來，之所以能出現(xiàn)“學(xué)生未畢業(yè)、單位已來搶”的現(xiàn)象，還要歸功于3Q7S管理在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生方面所起的作用。

學(xué)院致力于構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)的“QV德育研究與指導(dǎo)中心”、“錦繡中華文化長廊”、“紅色江南主題館”等“一個中心、八個場館”的“QV德育實踐基地”，通過產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、行業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂等途徑，使學(xué)生未出校門就能感受到濃厚的職業(yè)氛圍，加速了他們由學(xué)生向“職業(yè)人”的漸進(jìn)式轉(zhuǎn)變。

甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長論壇

2009年，第一屆嘉興、湖州二市的中職學(xué)校校長論壇在湖州市舉行。作為兩地中職學(xué)校校長之間加強經(jīng)驗交流、凝聚集體智慧、更新辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)思想、提高學(xué)校核心競爭力、推動中職教育內(nèi)涵發(fā)展的有益之舉，論壇決定每年舉行一次。2011年，寧波加入到嘉興、湖州二市的中職學(xué)校校長論壇活動當(dāng)中，并于2011年9月28日在寧波市甬江職業(yè)高級中學(xué)召開首屆甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長論壇。

甬嘉湖三地水湖交融，都是環(huán)杭州灣城市帶上的重要中心城市，無論是經(jīng)濟發(fā)展，還是教育進(jìn)步，都存在很多共性。三地一直以來都保持著經(jīng)濟文化方面的密切交流，各地中職學(xué)校之間的交流更是自由而頻繁。在三地教育行政部門的積極推動和大力支持下，在承辦單位的不懈努力下，2012年甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長論壇在嘉興技師學(xué)院隆重舉行。

本次論壇為四年來規(guī)格最高、規(guī)模最大、參與者最多的一次。正如浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍所贊揚的那樣：“學(xué)習(xí)才能進(jìn)步、改革才有希望、合作才會做強，甬嘉湖三地中職校長論壇的意義就在于相互學(xué)習(xí)、取長補短，這也是論壇能夠一直持續(xù)下去的動力。作為浙江省經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校之間的交流，論壇要肩負(fù)起引領(lǐng)全省中職教育發(fā)展的重任，身先士卒，作出表率；但在優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時，也要兼顧教育公平，兼顧經(jīng)濟發(fā)展相對薄弱地區(qū)中等職業(yè)教育的均衡發(fā)展，從而提高浙江省職業(yè)教育的整體發(fā)展水平?！?/p>