摘 要：“項目教學法”是一種師生為完成某一具體工作任務(wù)而實施的教學方法。本文較詳細地闡述了如何在AutoCAD教學中實施項目教學法，并結(jié)合實例論述了該方法的具體實施步驟。

關(guān)鍵詞：項目教學法 AutoCAD教學 實施方法

項目教學法是將專業(yè)課程按類別分為若干技能單元，每個技能單元實行理論與實踐一體化教學。采用項目教學法，學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，能不斷地獲得成就感，提高學習熱情和興趣。

一、精通教材，確定項目

AutoCAD課程可分為兩大部分：二維圖形繪制和三維實體造型。兩模塊中又可分為若干個章節(jié)，每個章節(jié)里都有具體項目，這些項目既獨立又聯(lián)系，形成了一個清晰的框架結(jié)構(gòu)。

教師確定項目要采取小步走的方法，逐步提高，循序漸進。各項目之間知識安排要前后聯(lián)系，使學生溫故知新，鞏固掌握基礎(chǔ)知識。

二、了解學生，實施項目

深入了解學生，對不同學生實施不同項目，因地制宜，因材施教。下面介紹一個簡單實例。

一是進入AutoCAD繪圖界面。

二是畫一個圓。

三是令其保存在E：/姓名文件夾/圓.DWG.。

教師通過這一簡單操作可觀察學生接受能力、動手能力及反應(yīng)能力。然后，我們把學生分為三組：A組接受能力好，學習認真的學生；B組基礎(chǔ)一般，理解力一般的學生；C組基礎(chǔ)差，學習積極性不高的學生。

教師為了滿足A，B，C三組學生的不同需求，需確定不同項目。對于A類學生，教師應(yīng)注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解；對于B類學生，注重培養(yǎng)學生學習興趣，加強其基本命令使用；對于C類學生，要加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師分別對三組學生實施不同深度，廣度的教學內(nèi)容，力求達到預(yù)定的學習效果。

三、教法多樣，完成項目

教學是教師與學生的互動活動，教學方法的實施都離不開教師與學生的積極參與。在教學中，要重視理論知識和實際操作的結(jié)合，發(fā)揮學生的主體地位。

1.以簡代難法

教師讓學生先從簡單命令學起，在規(guī)定時間內(nèi)畫出幾個以至于十幾個同樣圖形，然后在每個圖形上進行簡單編輯操作，在不知不覺中做出了很多作品，這樣，使學生有很大成就感，學習熱情明顯提高。

2.學以致用法

教師可讓學生用所學過的一些簡單命令去繪制日常生活中的一些實物，如房子、手表、鬧鐘、金魚等，這樣自然會提高學生的學習興趣。

3.實例教學法

先由教師演示，然后要求學生模仿，并進行歸納，總結(jié)。通過實例學習，使學生輕松入門，增強了學習的自信心。在這個階段，教師選擇例題時應(yīng)具有針對性，可選用前面課程中見到過的或后續(xù)課程中要涉及的題型。

4.互動教學法

互動教學就是學生和教師共同組織教學，學生參與，教師指導(dǎo)，綜合評價的教學方式。一般將整個班分成幾個小組，每組選出兩組題目練習，在練習過程中，教師參與指導(dǎo)，并進行點評、總結(jié)。這個階段以學生為主體，教師起引導(dǎo)作用，幫助學生理順思路，把好習題關(guān)。這種教學方法充分挖掘了學生的個人潛能。

教學方法還有很多形式，呈多元化特點，授課教師要通過改革傳統(tǒng)教學方法，為學生提供自主學習的機會，給他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

四、運用實例，具體實施

在項目教學中，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容設(shè)計項目。下面以吊鉤的繪制來講述項目教學法的實施過程。

1.提出項目

學生初學機械A(chǔ)utoCAD時，為提高他們學習興趣，教師先用FLASH做了一個動畫，從圖中可以看出吊鉤在實際生活中的作用，并告訴學生用AutoCAD軟件繪制此圖只需幾分鐘時間，以此來調(diào)動學生的學生興趣。

2.分析項目

興趣是學習的最好驅(qū)動力。這時教師就可根據(jù)學生的實際情況進行示范操作。例如：此項目包含：軟件的啟動與退出、文件的新建與保存、繪圖區(qū)域及圖層設(shè)置、吊鉤的繪制、尺寸標注等操作要點。對于前兩個操作，教師只需簡單介紹，對于重要的知識點，教師應(yīng)著重演示講解，這樣才能達到較好的教學效果。

3.完成項目

教師在演示講解時應(yīng)詳細耐心，使大多數(shù)學生能夠完成作業(yè)并上傳到教師的電腦中。完成此項目可增強學生學習自信心，提高學生學習興趣。

4.評價檢查

學生的接受能力不同，因此應(yīng)及時對學生的學習情況做出反饋和評價，這樣會增強他們的自信心。

總之，通過教學實踐，項目教學法重視學生個性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，縮小了學生間知識差距，提高了學習質(zhì)量，優(yōu)化了教學效果。

（作者單位：遼寧省本溪市機電工程學校）