摘 要：針對(duì)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)面臨的困難，結(jié)合具體就業(yè)崗位的分析，提出了注重崗位適應(yīng)性和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的高職教改思路，并聯(lián)系具體授課內(nèi)容探討了實(shí)現(xiàn)過(guò)程，希望促使學(xué)生的手、腦、情等協(xié)調(diào)并重發(fā)展而增強(qiáng)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育 課程改革 公差 檢測(cè)

公差配合與測(cè)量技術(shù)課程是一門(mén)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，涉及概念、標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，抽象理論分析與實(shí)踐技能要求也較高。對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多，厭學(xué)情緒較為普遍；再加上相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素，客觀上成為制約教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的

瓶頸。

一、論點(diǎn)的提出

國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)指出：21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。這說(shuō)明傳統(tǒng)一味追求提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的所謂“硬實(shí)力”的教學(xué)思路已不合時(shí)宜，現(xiàn)代高職教育已開(kāi)始越來(lái)越注重培養(yǎng)有助于增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境而持續(xù)發(fā)展的人本素質(zhì)，即在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)著力改善與優(yōu)化受教育者思維、情感和意志等所謂的“軟實(shí)力”，使其有更廣泛的崗位適應(yīng)性，有自我改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的潛力，有敢于面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新的毅力。從而，宜在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，力挺學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教師主要起輔助、誘導(dǎo)與暗示作用；力求以提高動(dòng)手、動(dòng)腦水平等“硬實(shí)力”的同時(shí)強(qiáng)化情感、意志等“軟實(shí)力”訓(xùn)練，注重手、腦、情等人本要素的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，“軟硬兼施”的打造具有高度適應(yīng)性、靈活性和發(fā)展性的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。

二、就業(yè)分析

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為中心，為體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)明確的針對(duì)性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與課程內(nèi)容去積極地關(guān)注學(xué)生未來(lái)就業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，這門(mén)課程至少涉及四類(lèi)典型就業(yè)崗位：技術(shù)服務(wù)、制造裝配、檢查統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量管理等。

1.技術(shù)服務(wù)崗

企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)崗將涉及較多專(zhuān)業(yè)信息交流，要求熟悉處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的典型思路、方法，在掌握全面而準(zhǔn)確的概念和原理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)靈活、高效務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，能進(jìn)行具有親和力的交流溝通，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不怕困難、追求卓越的工作態(tài)度。

2.制造和檢查崗

數(shù)量最多、比例最大而堪稱(chēng)企業(yè)主力軍的制造和檢查人員，其力量主要展現(xiàn)在出色的動(dòng)手能力方面，而受實(shí)訓(xùn)條件和課時(shí)所限，我們的學(xué)生往往達(dá)不到崗位所需的技能要求。因此，要強(qiáng)化入門(mén)教育，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練能夠終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立起高度的責(zé)任感和高漲的工作熱情。

3.質(zhì)量管理崗

學(xué)生欲成為一名優(yōu)秀的質(zhì)量管理人員，切實(shí)履行好監(jiān)督與導(dǎo)向職責(zé)，就應(yīng)知曉人性化管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，能夠規(guī)范執(zhí)行質(zhì)量控制程序，構(gòu)建寬松融洽的作業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起各方面的積極性，這就需要具備優(yōu)良的道德情操和意志品質(zhì)。

三、課程探討

理論和實(shí)踐歷來(lái)相伴而生、相輔相成，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)于公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是不宜過(guò)分單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略另一方面，需注意相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)，堅(jiān)持用兩條腿走路才能腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前進(jìn)。無(wú)論哪個(gè)工作崗位都是在理論和實(shí)踐的反復(fù)作用中生成與發(fā)展，恰當(dāng)處理兩者關(guān)系無(wú)疑有利于教與學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，有助于學(xué)員角色向員工角色的順利轉(zhuǎn)變。以就業(yè)為中心，堅(jiān)持理論和實(shí)踐兩個(gè)基本點(diǎn)實(shí)施高職教育是其基本方針，具體到公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)工作，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的合理確定及過(guò)程的科學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容既要參考專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其具體崗位要求，更要充分考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備情況與學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系配套教材及相關(guān)硬件設(shè)施的狀況；教學(xué)實(shí)施宜遵循認(rèn)知規(guī)律，注意反饋而適時(shí)調(diào)整，最大化的追求教與學(xué)的雙贏效果。對(duì)于理論鋪墊要求較為深厚的量規(guī)設(shè)計(jì)和測(cè)量誤差分析等內(nèi)容，以及其他知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)要求較為豐富的公差參量選定問(wèn)題，宜簡(jiǎn)述或省略，而企業(yè)逐漸重視的質(zhì)量達(dá)標(biāo)內(nèi)容則宜有所拓展和加強(qiáng)。為使教學(xué)活動(dòng)能夠完成計(jì)劃而真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)雙方在整個(gè)過(guò)程中至少應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面，即技術(shù)交流、檢測(cè)評(píng)定和質(zhì)量管理。

1.技術(shù)交流

在技術(shù)交流方面，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐為輔，注意掌握基本原理、原則的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，尤其是對(duì)“公差”的概念宜重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)積極動(dòng)員已經(jīng)掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，從較深的層次上認(rèn)知其產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，認(rèn)清宏觀的尺寸公差、形位公差和微觀的表面粗糙度三者間的關(guān)系。對(duì)于普遍反映較難把握的內(nèi)容，宜鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)調(diào)用頭腦中現(xiàn)有而熟知的間接或直接的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，變換思路和角度去認(rèn)識(shí)和理解，往往出現(xiàn)“柳暗花明”的效果，這樣既鞏固和優(yōu)化了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，較為抽象的形位公差帶和誤差評(píng)定部分，就可動(dòng)員已掌握的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，采用“頭腦風(fēng)暴法”討論分析相互間的聯(lián)系與區(qū)別，從不同的角度和方向全面把握其實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)的遷移意識(shí)和能力，再適時(shí)將涉及的空間結(jié)構(gòu)借助模型、動(dòng)畫(huà)與視頻進(jìn)行直觀展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)其有生動(dòng)的感知和體驗(yàn)，從而能學(xué)出興趣，活學(xué)活用，真正學(xué)好、學(xué)到位。專(zhuān)業(yè)的信息交流主要是以圖樣為傳遞媒介進(jìn)行，客觀上要求我們的學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的工作習(xí)慣和作風(fēng)，是我們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要方向，與此同時(shí)也應(yīng)該對(duì)口語(yǔ)交流給予足夠的重視，為其思想、情感的健康發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)和傾聽(tīng)的重要作用，使其從敢于表達(dá)到能夠表達(dá)，以致善于表達(dá)，并能開(kāi)放傾聽(tīng)、認(rèn)真交流學(xué)習(xí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作互助觀念，形成不卑不亢、謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度。另外，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，盡量開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在圖樣標(biāo)注的練習(xí)中，在相互交流的言語(yǔ)描述中，在相關(guān)問(wèn)題的探究中做全面而深入的認(rèn)知。

2.檢測(cè)評(píng)定

檢測(cè)評(píng)定部分是公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的重要組成，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有著最直接的聯(lián)系，是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，但受條件所限一般只進(jìn)行普通簡(jiǎn)單計(jì)量器具的檢測(cè)訓(xùn)練，不過(guò)實(shí)際生產(chǎn)中也確實(shí)為降低成本而多采用通用量具，因而動(dòng)手能力與操作技能的高低往往就表現(xiàn)為能否熟練而靈活的使用普通量具完成檢測(cè)任務(wù)。要想借助簡(jiǎn)單的普通量具對(duì)工件質(zhì)量作出足夠準(zhǔn)確的評(píng)定，尤其是測(cè)量對(duì)象的結(jié)構(gòu)或測(cè)量要求較為復(fù)雜時(shí)，就需要科學(xué)合理的方法和步驟，需要敏銳的操作手感。而只有充分領(lǐng)悟檢測(cè)原則的內(nèi)涵，熟知各類(lèi)典型測(cè)量方法，熟悉量具結(jié)構(gòu)及測(cè)量原理，再加上豐富的操作經(jīng)驗(yàn)積累，才會(huì)成功完成?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，企業(yè)總是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的生產(chǎn)，實(shí)際崗位也不需我們成為全能。為保證檢測(cè)效率和精度，工作現(xiàn)場(chǎng)往往采用專(zhuān)門(mén)的計(jì)量器具，而隨著工件結(jié)構(gòu)、形態(tài)及要求的變化，相應(yīng)的量具也呈現(xiàn)出變化多端。萬(wàn)變不離其宗，只要充分熟悉游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、百分表等基礎(chǔ)量具的結(jié)構(gòu)原理，了解計(jì)量器具的典型設(shè)計(jì)變型規(guī)律，靈活運(yùn)用測(cè)量原則和方法，就能很快上手而駕輕就熟。因此，學(xué)習(xí)從共性特點(diǎn)中把握個(gè)性，能夠由普遍到特殊的辯證轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練因地、因時(shí)的調(diào)整能力，才能獲得真正的能力，才能魚(yú)和漁兼得，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)使大家體會(huì)到動(dòng)手能力的提高不是朝夕之功，不可一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力。教學(xué)中不只是傳授進(jìn)入門(mén)檻的操作步驟和手法，而是著重說(shuō)明相關(guān)職業(yè)崗位的具體要求，指出進(jìn)一步訓(xùn)練的要領(lǐng)和努力的方向，希望在枯燥繁瑣的練習(xí)中磨礪出足夠的韌勁與毅力，而使性情也有一定的改善。

對(duì)于常用的典型結(jié)構(gòu)零件，如軸承、圓錐、螺紋、鍵及齒輪等，宜結(jié)合相關(guān)知識(shí)背景引入公差與檢測(cè)內(nèi)容，可通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)及模型展示具體檢測(cè)過(guò)程，盡量選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，使其在提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

非典型結(jié)構(gòu)和幾何量的準(zhǔn)確檢測(cè)一般較為困難，過(guò)程也較為復(fù)雜繁瑣，為降低成本，實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)多采用簡(jiǎn)化的模擬或近似測(cè)量。要想獲得具有足夠可信度的數(shù)據(jù)，避免誤差過(guò)大，就要準(zhǔn)確掌握檢測(cè)原則的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，真正達(dá)到觸類(lèi)旁通而靈活運(yùn)用的水平，這就需要同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)和揣摩典型，虛心求教先進(jìn)，認(rèn)真總結(jié)方法，努力提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.質(zhì)量管理

質(zhì)量是企業(yè)生存、員工立崗之本，每個(gè)職業(yè)崗位都要涉及也都應(yīng)該引起足夠的重視。如果我們的學(xué)生投身企業(yè)，那么無(wú)論他從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、銷(xiāo)售及管理服務(wù)等哪個(gè)具體環(huán)節(jié)的哪項(xiàng)工作，都應(yīng)該知曉足夠的質(zhì)量管理知識(shí)，才能真正樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí)，自覺(jué)遵循質(zhì)量控制的原則和法規(guī)。

為提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)越來(lái)越熱衷于向管理要效益，期望通過(guò)科學(xué)高效的規(guī)范管理來(lái)挖掘自身潛力，確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在豐富的企業(yè)管理內(nèi)容中，質(zhì)量管理向來(lái)被得到廣泛的重視，眾多的企業(yè)傾力于為自身構(gòu)建先進(jìn)的質(zhì)量管理體系，并積極的通過(guò)獲取第三方認(rèn)證來(lái)擴(kuò)大知名度與市場(chǎng)份額。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)普遍采用的質(zhì)量管理體系，為便于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)其管理模式，在校期間有必要對(duì)其進(jìn)行適度的培訓(xùn)。聯(lián)系公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在身體力行中體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)其規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，努力將“注重預(yù)防，持續(xù)改進(jìn)”核心理念拓展到學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)勤于總結(jié)和反思的良好習(xí)慣，力圖形成腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的處世風(fēng)格。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位的具體要求，樹(shù)立以人為本，講求自我實(shí)踐、自我豐富的教育理念，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，以增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，不斷地尋求完善和改進(jìn)，必將使教學(xué)工作切實(shí)地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

（作者單位：王均杰，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

田新景，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）