摘 要：項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革富有特色的教學(xué)方法之一。為了真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，我們需要全面進(jìn)行教師的角色定位。本文以模具專業(yè)為例，深入分析項(xiàng)目教學(xué)中如何進(jìn)行教師的角色定位。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 教師角色 定位 中等職業(yè)教育

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革。筆者以模具專業(yè)為例，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的基本特色，探索項(xiàng)目教學(xué)中如何進(jìn)行教師角色的定位。

一、項(xiàng)目教學(xué)的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)組織學(xué)生完成一個(gè)仿真于企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)際工作流程的項(xiàng)目，而開(kāi)展理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)領(lǐng)域里幾乎所有的產(chǎn)品都可以作為教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)。所以，項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革富有特色的教學(xué)方法之一。教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)一般是把企業(yè)的典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制訂、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程。對(duì)廣大學(xué)生來(lái)講，他們可以在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中獲得綜合的實(shí)踐性知識(shí)和職業(yè)能力。而項(xiàng)目教學(xué)需要教師課前做好大量的準(zhǔn)備工作，包括：確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃，以及設(shè)想在教學(xué)過(guò)程可能發(fā)生的情況等等。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，廣大教師要積極探索如何進(jìn)行教師的角色定位，努力從傳統(tǒng)的教育角色中解放出來(lái)，形成新的課堂教學(xué)模式。廣大教師要通過(guò)重新定位教師角色，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果，真正促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。

二、項(xiàng)目教學(xué)中教師如何進(jìn)行角色定位

教師要重新進(jìn)行角色定位，密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)能力水平，密切聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)的基本特征，完成以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。

1.項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者

目前，中等職業(yè)教育有些教材已經(jīng)嚴(yán)重脫離了實(shí)踐和企業(yè)的要求。教師應(yīng)該主動(dòng)了解本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及企業(yè)對(duì)人才的具體要求。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，既要讓學(xué)生學(xué)到密切聯(lián)系職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要開(kāi)發(fā)出實(shí)用的、生活化的、理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目，摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)方法。例如在講“模具材料的力學(xué)性能”時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在塑性、屈服點(diǎn)、抗拉強(qiáng)度等內(nèi)容的講解上，理論分析之后要組織學(xué)生進(jìn)行拉伸試驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.項(xiàng)目的合作者

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，對(duì)于如何開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，需要相關(guān)教師一起進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，相互觀摩，共同提高。特別是項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)，往往涉及多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)絕大多數(shù)教師而言，他們很難獨(dú)自一人完成教學(xué)工作。因此，一方面要求教師具備各門課程、甚至不同行業(yè)的知識(shí)；另一方面要求教師之間加強(qiáng)合作，共同分享教學(xué)資源和靈感，共同開(kāi)展教學(xué)研究。甚至不同學(xué)校之間的教師，也要加強(qiáng)交流，加強(qiáng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.項(xiàng)目的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師講解的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生參與的時(shí)間太短，老師是演員，學(xué)生是觀眾，你講你的，我睡我的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且思維能力薄弱。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，按照設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。例如在“四桿機(jī)構(gòu)”教學(xué)中，老師不是在舞臺(tái)上揮舞教具講解，然后布置幾個(gè)練習(xí)題了事，而是要在講解曲柄存在的第一個(gè)條件后，把準(zhǔn)備好的連桿鉸鏈交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷グl(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。當(dāng)選擇不同的連桿做機(jī)架時(shí)，會(huì)有什么樣的結(jié)果，分別得到什么結(jié)構(gòu)。教師作為引導(dǎo)者，把舞臺(tái)交給學(xué)生。

4.項(xiàng)目的組織者

項(xiàng)目教學(xué)更多的是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室進(jìn)行。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，加上學(xué)生將看到他們看所未看、聞所未聞的新奇設(shè)備和工具等，課堂教學(xué)的秩序就顯得很重要。所以教師除了要花大量的時(shí)間做好課前的準(zhǔn)備工作外，還要做好課堂的組織工作。學(xué)生是主體，主體不動(dòng)作，教學(xué)就無(wú)法展開(kāi)，可是又要加以控制，不能失控。教師要做好分組工作、巡回指導(dǎo)工作、突發(fā)事件的處理等等。當(dāng)教師把學(xué)生引入到項(xiàng)目工作過(guò)程后，可以退到次要的位置，但需要時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中的困難問(wèn)題。

5.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)者

學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作精神等主要由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而對(duì)于工作質(zhì)量，主要由教師根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量和速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行處理。不僅要注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）