摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法打破了傳統(tǒng)單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生接受能力、知識(shí)水平的差異進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)各行業(yè)對(duì)技能型人才的需求也越來越大。中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的畢業(yè)生已不能適應(yīng)信息化社會(huì)的需求。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義及特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也隨之增加。中職學(xué)校加大了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)力度，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已經(jīng)成為中職院校的重要課程之一。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊單一，中職院校的畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平并不能達(dá)到較高的水平。因此，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改進(jìn)教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是指教師將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓他們完成老師布置的任務(wù)，從而理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，將學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)與老師提出的問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)凇叭蝿?wù)”的驅(qū)動(dòng)下積極發(fā)現(xiàn)新問題、接受新知識(shí)。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生從簡至繁、從易到難自主完成。在教學(xué)內(nèi)容的傳授方面，打破了“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是將“任務(wù)”這條線索貫穿到教學(xué)活動(dòng)之中，注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，探尋解決問題的方法，在完成任務(wù)的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，提高了他們的相互交流和協(xié)作的意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提出任務(wù)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的任務(wù)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分了解任務(wù)的內(nèi)容，在步驟的設(shè)計(jì)上要清楚每一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，按照復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的原則，將教學(xué)內(nèi)容滲透到任務(wù)之中。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)按照從簡至繁、從易至難，層層推進(jìn)的順序來安排知識(shí)點(diǎn)。如在Photoshop的教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)任務(wù)。一是素材圖片的添加，在選擇圖片時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主選擇，并設(shè)置好所選圖像的高度、寬度、模式以及像素等。二是文字的添加和處理，讓學(xué)生結(jié)合自己所選的圖片，自由輸入文字內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生編輯文字，處理文字效果，使文字與圖片背景看起來和諧美觀。三是修飾效果的處理，將文字和圖片組合在一起后，進(jìn)行處理修飾，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美水平。

2.分析任務(wù)

教師提出任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)提出問題。問題提出后，老師不要急于給出答案，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論給出解決問題的方案，老師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥。如教師要求學(xué)生以小組合作的形式完成一幅動(dòng)畫的制作。這就要求學(xué)生在制作前進(jìn)行討論、分析，在相互交流的過程中拓寬自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也提高了他們的小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.完成任務(wù)

在分析過老師提出的任務(wù)之后，就要開始實(shí)踐階段，自己動(dòng)手完成任務(wù)，學(xué)生通過完成老師提出的任務(wù)，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，這一過程是學(xué)生消化舊知識(shí)獲得新知識(shí)的階段。在完成任務(wù)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相互之間的討論、交流。

4.歸納總結(jié)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，老師應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問題和閃光之處。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的審美鑒賞力。對(duì)優(yōu)秀的作品加以肯定，對(duì)效果不太好的創(chuàng)作進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問題

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重新穎性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，在任務(wù)中給學(xué)生留有創(chuàng)造空間，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平進(jìn)行選擇。

（作者單位：徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校）