摘 要：職業(yè)教育的根本目的是提升學(xué)生的整體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自我管理的目標，樹立自我管理的意識，構(gòu)建學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)平臺和建立評價激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要手段和途徑。

關(guān)鍵詞：自我管理 能力 培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本目的是全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。如何緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮他們在學(xué)校管理中的主體作用，是新時期職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理所面臨的重要課題。

一、學(xué)生自我管理能力的概念

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生圍繞教育培養(yǎng)目標，根據(jù)社會發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的特點

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處在由少年向青年的過渡階段，獨立意識增強，喜歡表達自己的真實想法，容易接受新思想及新觀念，喜歡自己的能力和個性，有向往獨立工作的心理渴求。同時他們也表現(xiàn)出以自我為中心，學(xué)習熱情低和學(xué)習能力較差，責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強，缺乏理想和自我管理意識，控制能力、自我調(diào)節(jié)能力弱等缺點。

三、自我管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生缺乏自我管理意識，在沒有外界約束監(jiān)督的情況下，部分學(xué)生會因為目標的缺失而無所適從。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，在發(fā)揮學(xué)校管理主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用， 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自我管理的目標，樹立自我管理的意識，構(gòu)建學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)平臺和建立評價激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

1.開展目標教育，樹立學(xué)生自我管理的意識

學(xué)生樹立自我管理意識，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵。開展目標教育，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習和生活，才能使自我管理更加具有針對性和可行性。我們在全校范圍內(nèi)推行榮譽申報制度，針對班級和個人，推出標兵班委、文明守紀團隊等集體榮譽和學(xué)習標兵、進步學(xué)生等個人榮譽稱號。在學(xué)期開始，教師指導(dǎo)班級和學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自我管理的內(nèi)容，確定班級和個人的奮斗目標，制定管理方案，激發(fā)學(xué)生自我管理的動力。通過方案的自我協(xié)調(diào)，達到自我管理的目標，從而使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的自我追求與自我提高，從被動管理變?yōu)橹鲃庸芾怼?/p>

2.構(gòu)建“個人、班級、學(xué)?！比壸晕夜芾砥脚_

（1）學(xué)生個體的自我管理。學(xué)生個體的自我管理是最基本的管理模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習情況、興趣愛好等差異，申報學(xué)習標兵、勞動模范、進步學(xué)生等個人榮譽稱號，確定學(xué)期個人奮斗目標。在教室內(nèi)設(shè)置榮譽臺，激勵學(xué)生為自己的目標奮斗，在期末通過個人評價和學(xué)校審核后，給達到目標的個人頒發(fā)證書。以此為平臺，讓學(xué)生設(shè)立個人學(xué)期道德修養(yǎng)和學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和進步的動力，使學(xué)生思想品德得到健康發(fā)展，滿足學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力，從而達到自我管理的目的。

（2）班級的自我管理。班級是學(xué)生在校期間學(xué)習、生活的基層組織，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要載體。班級的自我管理對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。班主任引導(dǎo)班級成員根據(jù)情況申報標兵班委、優(yōu)秀團隊、文明守紀團隊等多項集體榮譽，建立班級目標管理責任制，班級成員以班級總體目標為依據(jù)，制定各自的目標和實施計劃。通過對班級多層次多系列的目標進行管理，確立學(xué)生在班級中的主體地位，擴大學(xué)生自我管理范圍。實行班干輪任制、“公司制”班級管理等管理模式，為每位學(xué)生創(chuàng)造參與管理和實踐的機會，使學(xué)生主動參與班級管理，提高學(xué)生的自我管理能力。

（3）學(xué)校學(xué)生團體的自我管理。學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生群眾性組織在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生會參與學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評比及學(xué)?；顒拥牟邉?、組織，對班級的自我管理進行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期的檢查，在這一系列的自我管理活動中，提升了學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生社團為學(xué)生提供自我管理的平臺，使學(xué)生從中找到展示自我的空間，通過活動的策劃宣傳、組織開展和總結(jié)回顧，實現(xiàn)了自我管理和自我完善。

3.建立評價激勵機制，增強學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力

建立“學(xué)生—班級—學(xué)生會—督察”的多層次的學(xué)生監(jiān)督、評價和激勵機制，對各班級和個人的學(xué)習、生活、學(xué)風建設(shè)等進行監(jiān)督考核，及時反饋檢查中存在的問題，對優(yōu)秀團隊和個人進行獎勵，形成一個良性循環(huán)，實現(xiàn)讓學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督、自我管理的目標。

參考文獻：

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（作者單位：廣西機電工業(yè)學(xué)校）