摘 要：本文依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，圍繞職業(yè)院校教育特征對(duì)教師的要求，對(duì)徐州機(jī)電高職校所實(shí)施的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃與教師五年生涯規(guī)劃的有機(jī)銜接進(jìn)行個(gè)案研究，探討職業(yè)院校教師開(kāi)展生涯規(guī)劃的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃 生涯規(guī)劃

課 題：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以生涯發(fā)展為導(dǎo)向的五年制高職校德育創(chuàng)新與實(shí)踐》（D/2008/01/061）子課題，主持人：賈濤。

本文以徐州機(jī)電高職校實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃與教師五年（2010-2015）生涯規(guī)劃活動(dòng)為個(gè)案開(kāi)展研究，探索教師職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑與方法。

一、實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃及開(kāi)展生涯規(guī)劃的必要性

1.教師職業(yè)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要

學(xué)校是教師賴(lài)以生存與發(fā)展的場(chǎng)所，教師是學(xué)校生存發(fā)展的主體。隨著市場(chǎng)化辦學(xué)的推進(jìn)，用工制度的變化，“教師”這個(gè)詞應(yīng)被賦予更多的職業(yè)內(nèi)涵。筆者認(rèn)為“教師”不再是身份與普通職業(yè)的概念，而是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”，一種知識(shí)性人力資源的優(yōu)化配置方式。因此，教師這個(gè)職業(yè)必須按照社會(huì)的期待、知識(shí)服務(wù)者的要求，不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而教師潛能的提升在很大程度上取決于教師個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的合理程度與自我執(zhí)行的力度。學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，就是提升教師生涯規(guī)劃的合理性，引導(dǎo)教師將教學(xué)工作當(dāng)作終生的事業(yè)，或?qū)⒔虒W(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)來(lái)對(duì)待。

2.教師階段成長(zhǎng)與終身發(fā)展的需要

學(xué)校制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃既是學(xué)校本質(zhì)特點(diǎn)的要求，也是教師職業(yè)特征的需要，每一位教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.社會(huì)責(zé)任的感召與實(shí)現(xiàn)教育生命價(jià)值的需要

教師職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)教師明確階段的奮斗目標(biāo)，使得教師在不同教育年齡階段的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而促使教師“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為”，使得教師理解“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，引導(dǎo)教師樹(shù)立“未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為”的職業(yè)成長(zhǎng)理念。學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)教師開(kāi)展生涯規(guī)劃，就是促使教師提高每一個(gè)階段的教育與教學(xué)質(zhì)量，感受到自己參與教育過(guò)程的價(jià)值與意義所在。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的類(lèi)型

職業(yè)生涯規(guī)劃的類(lèi)型是教師準(zhǔn)確地對(duì)自己和環(huán)境做出了評(píng)估之后，確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑。一般來(lái)說(shuō)，教師生涯規(guī)劃類(lèi)型選擇正確，有利于教師職業(yè)發(fā)展，否則會(huì)制約教師的職業(yè)發(fā)展。筆者從教師職業(yè)特征的角度，從如下四個(gè)維度研究教師職業(yè)規(guī)劃的類(lèi)型劃分，即學(xué)歷提高、職稱(chēng)晉升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技能提升，也可以按照工作時(shí)間維度進(jìn)行劃分。

從學(xué)歷層次發(fā)展的角度可以劃分為四個(gè)階段：專(zhuān)科—本科—碩士—博士。從技能發(fā)展的角度可以劃分為四個(gè)階段：中級(jí)工—高級(jí)工—技師—高級(jí)技師。從教師職稱(chēng)發(fā)展的角度可以劃分為六個(gè)階段：樹(shù)立教師的職業(yè)理想（學(xué)校畢業(yè)）—教員實(shí)習(xí)階段（教員），1年過(guò)渡—初級(jí)職稱(chēng)階段（助理），5年實(shí)踐—中級(jí)職稱(chēng)階段（講師），5年以上的教育教學(xué)研究經(jīng)歷—副高級(jí)職稱(chēng)階段（副教授或高級(jí)講師）5年以上的實(shí)踐學(xué)習(xí)—正高級(jí)職稱(chēng)。從教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的角度可以劃分為六個(gè)階段：實(shí)習(xí)教師—新教師—專(zhuān)業(yè)化教師—專(zhuān)家型教師—杰出教師—退休教師。

三、學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃案例

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃，是學(xué)校按照上級(jí)要求，落實(shí)國(guó)家的教育方針，解讀教育的政策法規(guī)，分析當(dāng)前及未來(lái)的教育形式，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而制定的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方案。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃，在某種程度上可以說(shuō)是教師階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，是引導(dǎo)“準(zhǔn)教師”成長(zhǎng)為“名副其實(shí)教師”的外在驅(qū)動(dòng)力融入生涯規(guī)劃變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力的重要因素。

下面以徐州機(jī)電高職校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃為例。

1.國(guó)家要求

（1）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科學(xué)歷。

（2）取得中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定（教師技能要求沒(méi)有明確）。

（3）取得高等學(xué)校教師資格證書(shū)。

2.江蘇省教育廳及聯(lián)合職業(yè)學(xué)院的要求

（1）英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的3～8級(jí)（成人3級(jí)，全日制4級(jí)），獲得學(xué)士學(xué)位。

（2）通過(guò)國(guó)家普通話(huà)測(cè)試。

（3）通過(guò)江蘇省或國(guó)家中高級(jí)職稱(chēng)英語(yǔ)統(tǒng)考。

（4）通過(guò)江蘇省中高級(jí)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考。

（5）通過(guò)江蘇省教師上崗資格考試（教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)等），獲得合格證書(shū)。

（6）每年不少于一個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的閱歷。

3.學(xué)校的基本要求

（1）專(zhuān)業(yè)教師要獲得高級(jí)工及以上的技能等級(jí)證書(shū)。

（2）每周完成10課時(shí)的額定教學(xué)工作量。

（3）所授課科目及格率、技能及格率達(dá)到學(xué)?？己艘?guī)定的基本要求。

（4）學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)教在良好以上。

（5）每年在省部級(jí)合法期刊上，以第一作者的身份公開(kāi)發(fā)表一篇專(zhuān)業(yè)論文。具有碩士學(xué)位、副教授職稱(chēng)的要在中文核心期刊發(fā)表一篇專(zhuān)業(yè)論文，或參與市級(jí)課題立項(xiàng)，或參加省級(jí)技術(shù)比賽獲獎(jiǎng)。

（6）按照學(xué)校要求擔(dān)任班主任工作。

（7）年齡在45歲以下的教師要參加徐州市技術(shù)比武活動(dòng)。

四、教師職業(yè)生涯規(guī)劃步驟及目標(biāo)確定

1.自我評(píng)估

自我評(píng)估是教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。開(kāi)展自我評(píng)估可以采用目前比較流行的“SWOT”分析法，S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅）。通過(guò)內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境比較，教師能自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處與短處，明確自身發(fā)展障礙，以及促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并把這四個(gè)方面的因素聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)思考，概括出基本結(jié)論，形成指導(dǎo)自我發(fā)展的決策性建議，從而做出較為可行的決策與規(guī)劃。

2.目標(biāo)確立

制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的就是實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，因此，目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。在確立整體目標(biāo)之后，要思考自我提升的生涯規(guī)劃的類(lèi)型，之后進(jìn)行目標(biāo)分解，分化為符合階段目標(biāo)要求的中期、短期目標(biāo)。如徐州機(jī)電高職校教師在擬定生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地將學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃作為個(gè)體五年發(fā)展規(guī)劃的重要目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展5年（2010-2015年）生涯規(guī)劃，階段性地促使教師有側(cè)重點(diǎn)地提升自己，不僅目標(biāo)適宜，而且便于落實(shí)。

3.策略實(shí)施

職業(yè)生涯策略指的是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定具體實(shí)施方案，以達(dá)成此目標(biāo)。

策略的實(shí)施包括職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)安排、實(shí)踐計(jì)劃等。比如教師在明確了自己的定位之后，就要思考這樣的問(wèn)題：要成為這種類(lèi)型、這樣層次的教師，需要克服哪些困難？心理上要做好哪些準(zhǔn)備？需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？要采取哪些措施？什么時(shí)間完成？具體地說(shuō)，教師首先要了解自己所處的成長(zhǎng)階段，其次是設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間，然后提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施問(wèn)題。

4.反饋修正

任何事物都處在變化之中?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使原定職業(yè)生涯目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差，這時(shí)需要根據(jù)反饋的情況，及時(shí)回頭看，及時(shí)修正規(guī)劃目標(biāo)并調(diào)整實(shí)施方案。

徐州機(jī)電高職校把教師生涯規(guī)劃納入教師專(zhuān)業(yè)促進(jìn)發(fā)展計(jì)劃的學(xué)年考核之中。在通常的情況下，教師填寫(xiě)完職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)后，由各系部教研室主任、系部領(lǐng)導(dǎo)組成教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，認(rèn)真討論每一位教師的生涯規(guī)劃情況，對(duì)于自我評(píng)估不深入的、目標(biāo)確立不具挑戰(zhàn)性的，實(shí)施策略比較困難的及時(shí)給予反饋。每學(xué)年結(jié)束之后，系部考核小組要集中進(jìn)行督查，幫助教師更好地落實(shí)生涯規(guī)劃書(shū)。

五、建議

1.可行性

教師的5年職業(yè)生涯規(guī)劃，要根據(jù)實(shí)際情況（自己的學(xué)歷、職能、技能水平、科研水平、教學(xué)技能、知識(shí)基礎(chǔ)等現(xiàn)有條件及水平）進(jìn)行規(guī)劃，不要脫離實(shí)際，更不要走過(guò)場(chǎng)。一定要避免或從網(wǎng)上下載后抄一抄，或應(yīng)付檢查隨便寫(xiě)一寫(xiě)，這些搞形式主義的想法必會(huì)對(duì)未來(lái)自身的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.適應(yīng)性

即一定要客觀分析職業(yè)教育與學(xué)校教育環(huán)境的發(fā)展變化，以及家庭的變化、自身的長(zhǎng)處與短處、個(gè)性特征等等，進(jìn)行階段性的適時(shí)調(diào)整，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。這就要求教師在生涯規(guī)劃的時(shí)間安排上要科學(xué)、合理，在操作上要考慮到環(huán)境變化的適應(yīng)性與時(shí)間的適度伸縮性。

3.實(shí)踐性

即教師一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)校實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃的基本要求，確定的目標(biāo)要符合自身的實(shí)際，所進(jìn)行的各種活動(dòng)要有實(shí)施的措施與完成的時(shí)間表，確保規(guī)劃合理、落實(shí)有力。只有這樣，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃才能落到實(shí)處，才能真正提高教師從教的生命

價(jià)值。

4.持續(xù)性

由于不同的教師處于不同的年齡、職稱(chēng)階段、學(xué)歷層次，因此其規(guī)劃應(yīng)各有所長(zhǎng)、百花齊放。此外，由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于不同的階段，要對(duì)其職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修進(jìn)行通盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)教育的連續(xù)性，更要保持自我發(fā)展的穩(wěn)定性。

綜上所述，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃與教師五年生涯規(guī)劃是相得益彰的關(guān)系。前者是外因，是教師開(kāi)展生涯規(guī)劃的目標(biāo)指南；后者是內(nèi)因，是教師主動(dòng)將學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃融入個(gè)體生涯規(guī)劃，形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的具體措施?？傊?，教師要將個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)扎根于學(xué)校，整合學(xué)校的教育資源，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)化水平，加快專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提高教育的生命質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院）