摘 要：教師不但要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)還要做學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生放大夢(mèng)想，在教學(xué)中把創(chuàng)新精神灌輸給學(xué)生。所以，教師的角色應(yīng)從單一向多重轉(zhuǎn)變。本文從五個(gè)方面剖析了教師角色的轉(zhuǎn)變，并提出轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

關(guān)鍵詞：教師 角色 轉(zhuǎn)變 學(xué)生 愛(ài)

在21世紀(jì)，社會(huì)呼喚更高素質(zhì)的人才，這對(duì)教師提出了新的要求，教師的角色不再只是人類文明的傳承者、辛勤的園丁，必須從單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為現(xiàn)代老師要扮演好五個(gè)角色。

一、學(xué)生的人生導(dǎo)師

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益多元化，我們已體會(huì)到“學(xué)歷并不等于能力”，一個(gè)人的非智力因素在其未來(lái)的發(fā)展中起著決定性的作用。學(xué)業(yè)知識(shí)的掌握程度并不是衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的唯一指標(biāo)，現(xiàn)代教育觀賦予了“傳道”更深層次的涵義。教師不僅要傳遞知識(shí)，還要傳授“為人之道”“做事之道”“成功之道”。這就要求教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生。大家都有這樣的體會(huì)：多少年后我們已經(jīng)記不起小學(xué)階段老師教了哪些課本知識(shí)，但是對(duì)他們影響我們?nèi)松缆返钠灾徽Z(yǔ)卻記憶猶新。由此可見(jiàn)教師言傳身教的重要性，教師應(yīng)加強(qiáng)敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、忠誠(chéng)、主動(dòng)、寬容等優(yōu)良品質(zhì)的修煉，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，

二、終身的學(xué)習(xí)者

美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·圣吉說(shuō)：“21世紀(jì)，一個(gè)人唯一的競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)習(xí)力?！弊鳛榻處?，在這個(gè)知識(shí)高速增長(zhǎng)的年代，我們面對(duì)的是個(gè)性鮮明的學(xué)生，他們每天都有不同的想法，有滿腔的學(xué)習(xí)熱情。如何去保持學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生更容易、快速和高效地掌握知識(shí)，需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬眼界、豐富自己、提升自己。教師的激情會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的知識(shí)會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，教師的理解與寬容會(huì)拉近與學(xué)生的距離，教師的博學(xué)多才會(huì)令學(xué)生心生敬佩。也只有學(xué)習(xí)，才能使枯燥的教學(xué)變得豐富多彩，才能讓教師和學(xué)生在教育的陣地上體驗(yàn)快樂(lè)！

三、修身的實(shí)踐者

一個(gè)人的非智力因素占到成功因素的80%，而智力因素只占20%。非智力因素主要指創(chuàng)造性人格，如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、剛毅的性格和良好的習(xí)慣等?？鬃釉唬骸熬佑芯潘迹曀济?，聽(tīng)思聰，貌思恭，色思溫，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)、忿思難，見(jiàn)得思義。”也就是：君子有九種要用心思考的事——看要看得明確，不可以有絲毫模糊；聽(tīng)要聽(tīng)得清楚，不能夠含混；臉色要溫和，不可以顯得嚴(yán)厲難看；容貌要謙虛恭敬有禮，不可以驕傲，輕忽他人；言語(yǔ)要忠厚誠(chéng)懇，沒(méi)有虛假；做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不可以懈怠懶惰；有疑惑要想辦法求教，不可以得過(guò)且過(guò)、混日子；生氣的時(shí)候要想到后果，不可以意氣用事；遇見(jiàn)可以取得的利益時(shí)，要想想是不是合乎義理。

非智力因素來(lái)自周圍的人和事的影響，具體到教育中，老師的言行舉止就是孩子眼中的世界，它形成了學(xué)生最初的世界觀、人生觀。學(xué)生不是聽(tīng)教師怎么說(shuō)，而是看教師怎么做，所以教師要用謙謙君子的標(biāo)準(zhǔn)不斷修煉自己，做到率先垂范。

四、制造夢(mèng)想的工程師

現(xiàn)代的教師要做能為學(xué)生播下理想種子的“園丁”，并為種子發(fā)芽生長(zhǎng)供給陽(yáng)光、空氣和水，還要成為學(xué)生美好未來(lái)的規(guī)劃師?，F(xiàn)代學(xué)生普遍存在缺乏明確目標(biāo)、缺乏理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，學(xué)習(xí)成了他們的一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，甚至一種痛苦，但他們迫于家長(zhǎng)老師的壓力不得不在痛苦中掙扎著。此時(shí)，教師應(yīng)成為為學(xué)生制造夢(mèng)想的工程師，為學(xué)生制造夢(mèng)想，幫學(xué)生立下宏志，讓學(xué)生在希望中學(xué)習(xí)、在理想中學(xué)習(xí)、在目標(biāo)中學(xué)習(xí)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人為目標(biāo)、為理想而戰(zhàn)時(shí)，才能有無(wú)窮的動(dòng)力。

五、創(chuàng)新精神的示范者

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是發(fā)展的永恒主題。全世界都越來(lái)越關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力問(wèn)題，創(chuàng)新教育成為21世紀(jì)教育的主流。

西方有位教育學(xué)家說(shuō)得好：“最好的教師通常是那些思想開(kāi)放、有能力并樂(lè)于在圖書館和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)造性工作的人，最好的研究工作者是那些有責(zé)任感和影響力、能鼓舞同事、能激勵(lì)學(xué)生并引起注目的人。”一個(gè)思維保守、教法陳舊的教師無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)需要富有創(chuàng)造力的教師。教師的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在教學(xué)教法的創(chuàng)新上。課改要求課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育原則，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷創(chuàng)新，讓課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心、活力和靈性。

愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是解決所有教育難題的法寶。因此教師必須懷著對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，才能扮演好現(xiàn)代教師的多重角色。

（作者單位：吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校）