摘 要：隨著現(xiàn)代機(jī)電應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新方法、新器件不斷涌現(xiàn)。這就要求技校生在學(xué)校期間不僅要掌握自動控制、數(shù)字控制的基本概念和基本原理，更應(yīng)具備使用、維護(hù)自動控制設(shè)備的能力。因此在教學(xué)中引入項目教學(xué)法，可全面提升學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和專門能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項目 機(jī)電一體化 實(shí)訓(xùn)

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。該任務(wù)能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，并具有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)問題需要，應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，并自學(xué)新的知識與技能，以解決實(shí)際問題。項目教學(xué)法，是教師通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和其他關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)施中，項目教學(xué)多采用小組工作的方式，即小組共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。

二、項目教學(xué)法的實(shí)施

1.確定項目任務(wù)

確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握知識和技能的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要，提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起就項目的可行性、可操作性進(jìn)行討論和研究，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在德國FESTO公司專為教學(xué)生產(chǎn)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（MPS）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們在向?qū)W生講解完MPS的九個工作站組成后，將九個工作站分成九個實(shí)訓(xùn)項目，每個項目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及“機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝與調(diào)試”“氣壓驅(qū)動系統(tǒng)設(shè)計與搭接”“傳感器應(yīng)用分析”“可編程控制器編程與調(diào)試”“工業(yè)機(jī)器人示教與控制”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇項目，并在這些項目的實(shí)施中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，提高自己的實(shí)踐動手能力。

2.制訂項目計劃

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制訂項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并最終得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可。例如，學(xué)生分組后選擇“機(jī)械設(shè)計拆裝與調(diào)試”項目時，首先通過多媒體課件，在安裝了德國FESTO公司的MPS模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)的多媒體實(shí)訓(xùn)室里，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理圖，要求學(xué)生正確繪制氣動原理圖，并按設(shè)計要求搭接氣動系統(tǒng)；然后要求學(xué)生查找相關(guān)資料，熟悉該系統(tǒng)組成部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定出拆裝的方法和步驟；最后指導(dǎo)學(xué)生正確拆、裝工作站的機(jī)械部件，保證裝配成的部件能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在此階段，學(xué)生通過項目計劃的制訂互幫互助，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、動手能力等得到了較好的鍛煉和提高。

3.實(shí)施計劃

學(xué)生確定小組內(nèi)的分工和合作形式，并按照項目計劃實(shí)施項目。在MPS實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可學(xué)生3～4人組成一個小組，9個小組并行實(shí)訓(xùn)。每個小組首先熟悉工作站的作用及工作過程，然后按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，完成機(jī)械部分拆裝、氣動回路搭接、傳感器作用、編寫PLC控制程序、調(diào)試設(shè)備使之正常工作、編寫實(shí)訓(xùn)報告等六項工作。每個項目結(jié)束后，進(jìn)行小組間輪換，進(jìn)入新的實(shí)訓(xùn)項目，直至完成九個實(shí)訓(xùn)項目。為了檢驗(yàn)學(xué)生動手能力和理論知識的掌握情況，教師可有意識地在自動線設(shè)置故障，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在項目實(shí)施的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)與鼓勵，讓小組成員相互幫助，找出故障原因，排除故障。學(xué)生通過團(tuán)隊的合作以及個人的辛勤勞動，克服了困然，順利完成了項目的實(shí)施，并鍛煉了硬件電路的設(shè)計能力、動手能力、計算能力、分析與調(diào)試能力，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)評估

針對在項目實(shí)施中出現(xiàn)的問題，可采用學(xué)生自評、教師檢查的方式對問題出現(xiàn)的原因、解決的方法進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，為下一輪的項目實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。最后根據(jù)學(xué)生的答辯，采用個人和集體評分相結(jié)合的方法，依據(jù)計劃的周密性、人員調(diào)配的合理性以及任務(wù)完成的水平得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績。

三、項目教學(xué)法在實(shí)施過程中遇到的問題

一是技校生的知識、能力基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在前修課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計、液壓傳動、檢測技術(shù)、電氣控制等理論知識并經(jīng)過了單項技術(shù)的培訓(xùn)，具備了掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本能力，但學(xué)生對知識的掌握還是孤立的。因此，學(xué)生必須經(jīng)過一個綜合運(yùn)用所學(xué)知識，以模擬自動生產(chǎn)線為對象的工程訓(xùn)練過程。

二是教學(xué)方法的選擇以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。因此，在教學(xué)中要將教師講課、小組討論、學(xué)生動手操作交叉進(jìn)行，使學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力等綜合能力以及合作意識、創(chuàng)新精神都得到了提高。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）