沒(méi)有寬敞的實(shí)訓(xùn)教室，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有幾百畝的校園，與一些示范校相比，在硬件上，丹東市技師學(xué)院顯得有些寒酸。

但是，這并沒(méi)影響他們?cè)诼殬I(yè)教育圈內(nèi)的名聲：

2004年廣州“數(shù)控杯”技能競(jìng)賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，獲得學(xué)生組鉗工專(zhuān)業(yè)團(tuán)體第一名，個(gè)人包攬前兩名；獲得教師組鉗工專(zhuān)業(yè)個(gè)人第一名、電工專(zhuān)業(yè)個(gè)人第二名。

2007年，在遼寧省舉辦的第二屆技工院校技能競(jìng)賽中，包攬鉗工專(zhuān)業(yè)中級(jí)組個(gè)人前三名，電工專(zhuān)業(yè)獲得個(gè)人第二名，焊工專(zhuān)業(yè)獲得個(gè)人第五名。

2007年全國(guó)技工院校技能競(jìng)賽中，獲得鉗工專(zhuān)業(yè)個(gè)人第四、第九的優(yōu)異成績(jī)。

2010年全國(guó)模擬設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)大賽中，獲得大中專(zhuān)組團(tuán)體第11名。

2012年遼寧省“數(shù)控杯”職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得車(chē)工專(zhuān)業(yè)團(tuán)體第一名。同年在遼寧省第四屆數(shù)控技能大賽中，獲得學(xué)生組數(shù)控加工中心專(zhuān)業(yè)第一、第二名，數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)第三、第四名，教師組數(shù)控銑工專(zhuān)業(yè)第三、第九名，團(tuán)體總分第二的好成績(jī)。

學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，畢業(yè)生被丹東曙光汽車(chē)集團(tuán)、克隆集團(tuán)、大連創(chuàng)新有限公司、大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司、沈陽(yáng)金杯汽車(chē)集團(tuán)、上海寶鋼集團(tuán)、北京飯店、北京釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館、北京京東方光電科技有限公司等省內(nèi)外幾百家知名企業(yè)搶訂；師生在與天津職業(yè)師范大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、韓國(guó)漢城大學(xué)、大邱工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校交流中表現(xiàn)突出。

在這個(gè)動(dòng)不動(dòng)看硬件、看規(guī)模的年代，是什么讓他們這么硬氣？記者在與丹東市技師學(xué)院院長(zhǎng)朱威軍一席談并近距離感覺(jué)這個(gè)學(xué)校后，有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是：狠抓學(xué)校軟件建設(shè)，讓軟件硬起來(lái)。

重用“半桶水”老師

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)生一碗水，你得有一桶水。

重用一個(gè)“半桶水”的老師，你敢嗎？一般人是不會(huì)冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的，但朱威軍就這么做了。

故事還得從2000年說(shuō)起。那時(shí)，省里搞了一個(gè)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。因考慮到硬件不行，主管領(lǐng)導(dǎo)打算棄權(quán)。“讓人比倒了不怕，但不能讓人嚇倒。要嚇倒了，就不是老爺們！”當(dāng)時(shí)還是丹東市勞動(dòng)局培訓(xùn)科教研員的朱威軍不服氣?？粗焱姷臎_勁，領(lǐng)導(dǎo)決定讓他組隊(duì)比賽。

擺在朱威軍面前的困難，比他自己想象的還要大：丹東市技師學(xué)院派出的參賽學(xué)生科目成績(jī)沒(méi)有一個(gè)及格的，指導(dǎo)老師原來(lái)是電工，剛剛才學(xué)了三年的計(jì)算機(jī)，還是自學(xué)的，是個(gè)“半桶水”老師。大話(huà)說(shuō)出去了，硬著頭皮也要上呀。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，沒(méi)有料到的是，這個(gè)不起眼的隊(duì)伍，居然獲得了全省計(jì)算機(jī)比賽專(zhuān)業(yè)組的第一、第二、第四名！

這個(gè)消息不僅轟動(dòng)全校，也震動(dòng)了全省的其他學(xué)校。

是不是自己看走眼了，一個(gè)不起眼的老師加一群不起眼的學(xué)生，怎么能取得這么讓人眼紅的事呢？

他決定，去看看這個(gè)不起眼的老師。

去了好幾趟，朱威軍都沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，也沒(méi)正兒八經(jīng)地講一節(jié)課，總是跟學(xué)生一樣，也坐在那個(gè)地方擺弄計(jì)算機(jī)。學(xué)生也是在那自己學(xué)自己的，偶爾來(lái)問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題。

“如果沒(méi)有他前邊的那個(gè)成績(jī)，我就得找他茬。我就說(shuō)郭老師你是不是誤人子弟，如果學(xué)生就在這自己學(xué)的話(huà)還用你干嗎？人家憑什么送你這來(lái)，你也不教，也不講課，你這不是失職嗎？”但是，面對(duì)朱威軍的不解，這位郭老師并沒(méi)有反駁。

接下來(lái)的一件事，讓朱威軍更搞不明白了。

學(xué)校來(lái)了一個(gè)碩士研究生的考核組，朱威軍讓他們出了3套模擬題。好多學(xué)生做到最后，有一道題怎么也過(guò)不去。郭老師大聲問(wèn)：“這題有沒(méi)有會(huì)的？”一個(gè)叫姜守國(guó)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)自己會(huì)。郭老師讓他上臺(tái)給同學(xué)講一講，姜守國(guó)說(shuō)：“沒(méi)什么講的，這個(gè)題目應(yīng)該是打錯(cuò)了，這個(gè)地方應(yīng)該是N，打成M了”。同學(xué)們恍然大悟。這位郭老師也不怕學(xué)生笑話(huà)，坦誠(chéng)地跟朱威軍說(shuō)：“現(xiàn)在這些學(xué)生都比我厲害?！?/p>

朱威軍反問(wèn)：“教學(xué)生一碗水，你得有一桶水。你怎么教他們？” 郭老師不慌不忙地回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀兏某身?xiàng)目教學(xué)，我知道做這個(gè)項(xiàng)目要用什么知識(shí)，就去新華書(shū)店、圖書(shū)館把這些方面的書(shū)都找來(lái)，好多本一起拿給學(xué)生看。他們看的同時(shí)，我也看?？床欢司鸵黄鹧芯?，學(xué)生比我看得快，比我看得還多呢！比方說(shuō)做這個(gè)屏，需要什么方面的知識(shí)，我就把這方面的書(shū)拿來(lái)，他們就分著看，你看這本，他看那本，看的書(shū)還不一樣，看完之后之間還交換，你說(shuō)這一下看多少書(shū)?！?/p>

“難怪這些孩子這么厲害！原來(lái)如此?！敝焱娨幌伦颖还蠋燑c(diǎn)醒了。這個(gè)老師就是后來(lái)大名鼎鼎的郭勝利。之后，他們根據(jù)郭勝利的教學(xué)模式，總結(jié)出了郭勝利教學(xué)法。其中主要的特點(diǎn)就是：進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，老師有一桶水，得教給學(xué)生一條河，真正授人以“漁”。

一個(gè)半路出家，只有“半桶水”的郭勝利受到了重用。他的職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)法被命名為郭勝利教學(xué)法，并在全校、全市乃至全省得到了推廣和應(yīng)用。

不改就沒(méi)有出路

朱威軍是做教學(xué)研究出身的，他一直執(zhí)念于職業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大膽修正原有的、一成不變的教學(xué)計(jì)劃，把職業(yè)教育當(dāng)做是跨學(xué)科的一種職業(yè)教育活動(dòng)，注重學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。

在他的職業(yè)生涯中，讓他最得意的應(yīng)該是郭勝利教學(xué)法的總結(jié)和推廣。

其實(shí)，郭勝利教學(xué)法實(shí)際上是職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)法，與德國(guó)的行為引導(dǎo)教學(xué)不謀而合。丹東市技師學(xué)院通過(guò)組織力量研究后認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，他們借用行為引導(dǎo)學(xué)教學(xué)里面的能力模塊，把核心能力分成了八個(gè)方面，比如說(shuō)素質(zhì)應(yīng)用能力、信息獲取能力、外語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，他們對(duì)這八個(gè)能力進(jìn)行了分析，分出哪些是基礎(chǔ)能力，哪些是頂尖能力，哪些是創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，他們提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)法，即職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)法，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

“現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)我們搞的這個(gè)東西，與現(xiàn)在國(guó)家人社部提倡的一體化教學(xué)也是高度相似的?！敝焱娬f(shuō)，“國(guó)家推行的一體化教學(xué)明確三個(gè)特點(diǎn)：一是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)融通合一，二是能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)對(duì)接合一，三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。實(shí)際上，這些年我們一直也這么做?！?/p>

由于學(xué)生起點(diǎn)較低，有段時(shí)間，丹東市技師學(xué)院提了一個(gè)口號(hào)，叫“抬頭教育”，就是學(xué)生上課時(shí)只要抬頭不睡覺(jué)就行。朱威軍覺(jué)得這個(gè)要求太低了，要求考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率。在老師能力教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生上課積極性大增，考核的平均成績(jī)比其他院校高出20多分。

“郭勝利教學(xué)法很好，但是，它一沒(méi)有預(yù)定的教案和教材，二是學(xué)生要看的書(shū)很雜、很多，能不能完成教學(xué)任務(wù)都要打個(gè)問(wèn)號(hào)？”對(duì)于記者的疑問(wèn)，朱威軍解釋說(shuō)：“傳統(tǒng)的教學(xué)方式是只管種，不管收，講完了，有沒(méi)有效果我不管。這個(gè)理念不改，就會(huì)誤人子弟。一定要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程提升學(xué)生的能力。”

事實(shí)也證明這個(gè)改革是成功的。全校統(tǒng)一考試，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)普通班，前六名全是這個(gè)班的。其教學(xué)的不同點(diǎn)，就在于加入了跨學(xué)科的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)引導(dǎo)。例如，“告訴學(xué)生，你們將來(lái)可能要到社會(huì)去應(yīng)聘，應(yīng)聘考試內(nèi)容就是這本書(shū)上的，10天以后就要考?，F(xiàn)在，給你們10天的時(shí)間自己學(xué)習(xí)。不講課，有疑問(wèn)，可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)?！?/p>

在推廣時(shí)，剛開(kāi)始，不僅學(xué)生不理解，連老師也不理解。學(xué)生說(shuō)，不上課就考，我肯定不會(huì)；老師說(shuō)，不上課讓學(xué)生上考場(chǎng)，行嗎？對(duì)于這些疑問(wèn)，朱威軍的看法是：我們要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)社會(huì)要考試的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候找誰(shuí)去輔導(dǎo)??？所以，讓學(xué)生有這種職業(yè)需求，用職業(yè)需求、職業(yè)渴望去拉動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，才是最好的辦法。

開(kāi)始，一位班主任很有情緒，但出乎他意料之外的是，按照職業(yè)引導(dǎo)教學(xué)法，機(jī)械制圖、公差配合與測(cè)量、 CAD三科，41個(gè)人中，只有1個(gè)人一科不及格，所有的分?jǐn)?shù)都遙遙領(lǐng)先全校平均分?jǐn)?shù)。

他們的教改試驗(yàn)還在進(jìn)行。圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們策劃了兩個(gè)班試驗(yàn)，也收到了成效。一是省人。當(dāng)時(shí)是一個(gè)電工班34人，一個(gè)機(jī)械班35人，一個(gè)班就一個(gè)老師，所有的課程都由他來(lái)負(fù)責(zé)。二是省錢(qián)，所有木制模型都是老師帶領(lǐng)學(xué)生做出來(lái)的。這兩個(gè)班學(xué)生可怪了，晚上不著急回去睡覺(jué)，就在那研究怎么做。根本原因就是職業(yè)興趣在吸引他們。三是省心。小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們互相幫助、互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效率很高。

一切圍繞能力培養(yǎng)

“學(xué)校的一切改革和活動(dòng)，都得圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)。”這是朱威軍經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。正因?yàn)槿绱耍|市技師學(xué)院非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，成效也非常顯著。

丹東市技師學(xué)院把自己學(xué)院和當(dāng)?shù)亓硪凰鶎W(xué)校的學(xué)生一起送到丹東唯一的一個(gè)五星級(jí)酒店實(shí)習(xí)。酒店的人說(shuō)，兩個(gè)學(xué)校來(lái)的學(xué)生不一樣，你們學(xué)校的學(xué)生就相當(dāng)于高中生，那個(gè)學(xué)校的學(xué)生就相當(dāng)于小學(xué)生。原來(lái)，那個(gè)學(xué)校當(dāng)時(shí)還是用的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

還有一次，丹東市幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生同時(shí)去富士康實(shí)習(xí)。別的學(xué)校的學(xué)生回來(lái)后怨聲載道，但丹東市技師學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成提高自己能力的機(jī)會(huì)，主動(dòng)鍛煉，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生消極對(duì)待。很多學(xué)生回來(lái)說(shuō)，他們打心底愿意去。

學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，朱威軍非常重視，自己親自上第一次職業(yè)指導(dǎo)課。之所以重視，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)單位要求非常高：噪音大的不去，機(jī)油味刺鼻的不去，條件艱苦、物質(zhì)文化生活不豐富的地方不去。大連有個(gè)國(guó)家精密儀器廠，實(shí)習(xí)時(shí)，他們派出了11個(gè)學(xué)生。但是，第二天就跑回來(lái)9個(gè)。朱威軍親自去現(xiàn)場(chǎng)考察。原來(lái)，學(xué)生去的時(shí)候就問(wèn)了，這個(gè)地方有沒(méi)有網(wǎng)吧？有沒(méi)有超市？結(jié)果都沒(méi)有。沒(méi)有就回來(lái)了。所以，朱威軍的職業(yè)指導(dǎo)課上，把社會(huì)適應(yīng)能力放在了首位，講了很多例子。

在職業(yè)指導(dǎo)上，朱威軍不僅講大課，還一對(duì)一做工作。他去家訪時(shí)做了一個(gè)調(diào)研。調(diào)研時(shí)，不僅找在校學(xué)生，還看一些已經(jīng)分配出去了又失業(yè)了的學(xué)生。6個(gè)學(xué)生分到比亞迪，實(shí)習(xí)期間干得都很好，但是有一個(gè)學(xué)生就辭職回來(lái)了。在他的家鄉(xiāng)大石橋村，朱威軍找到了他。原來(lái)，他師傅讓他把凳子搬走，他感覺(jué)那不是自己的活，沒(méi)有搬。師傅罵得難聽(tīng)，他就回來(lái)了。朱威軍明顯看出他回來(lái)后有點(diǎn)后悔，就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)，“你師傅這樣做不好，現(xiàn)在的你改變不了他，那你敢不敢保證到別的企業(yè)后，也有這樣的師傅，甚至更加厲害的師傅？你改變不了客觀實(shí)際時(shí)，一定得學(xué)會(huì)改變自己”。幾句話(huà)讓這個(gè)畢業(yè)生后悔了的同時(shí)，朱威軍也感覺(jué)到學(xué)校是有責(zé)任的?；貋?lái)后，朱威軍要求教學(xué)中，把社會(huì)適應(yīng)能力作為重要內(nèi)容進(jìn)行講授，并且在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。實(shí)施這一策略后，一些家長(zhǎng)反映，孩子回來(lái)后懂事多了。

“教育有法，但無(wú)定法，貴在得法?！边@是朱威軍經(jīng)常講的一句話(huà)。有時(shí)候，他對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可謂用盡了心思。他還在市教研室工作時(shí)，有一次到學(xué)校聽(tīng)課。電工老師上完課了以后，朱威軍就問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)得如何，是否能把剛才學(xué)的東西全部講出來(lái)。一個(gè)學(xué)生給他講了一半，另外一半就不會(huì)了。

于是，朱威軍就模擬了一個(gè)社會(huì)需求。他跟學(xué)生說(shuō)：“我要是企業(yè)的老板，看你什么都好，但是不知道你的歸納能力怎么樣，你能不能總結(jié)歸納完了講給我聽(tīng)?！苯又?，他讓這個(gè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)，把學(xué)習(xí)的東西記在紙上，明天再給他講。第二天，朱威軍因急事沒(méi)來(lái)。第六天后，他去了，看到的是學(xué)生期盼的眼神。他讓這個(gè)學(xué)生就著書(shū)講。學(xué)生說(shuō)，我都會(huì)了，直接給你講就行。其實(shí)，朱威軍的目的不是真想聽(tīng)他講課，而是為了練學(xué)生的自學(xué)能力、寫(xiě)作歸納能力和表達(dá)能力。這個(gè)平時(shí)連老師布置的作業(yè)都不做的學(xué)生，因?yàn)槌５陌l(fā)揮，受到了朱威軍的表?yè)P(yáng)。這件事讓朱威軍意識(shí)到，用社會(huì)需求和職業(yè)需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果。

而從這個(gè)故事中，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們也感受到了作為一名職業(yè)教育工作者的朱威軍對(duì)學(xué)生的“操心”和愛(ài)。他形象地把處在教育邊緣的技校學(xué)生們比喻成天空中不同高度的云層，那么老師唯一的方法就是要用愛(ài)使云層變得更加厚重，用愛(ài)去適應(yīng)每一個(gè)層次的學(xué)生，給予學(xué)生更多的父愛(ài)、母愛(ài)或者是朋友之間的關(guān)愛(ài)。

也正是因?yàn)橛辛诉@份對(duì)學(xué)生卓見(jiàn)成效的人文關(guān)愛(ài)，有了對(duì)教育教學(xué)模式的銳意改革，丹東市技師學(xué)院的“內(nèi)功修為”不斷提升層次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“軟實(shí)力”的增長(zhǎng)。2011年和2012年，在省內(nèi)同類(lèi)院校連年招生數(shù)量下降的情況下，學(xué)校連續(xù)兩年招生人數(shù)保持10%的增長(zhǎng)勢(shì)頭，且學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率逐年遞減。

名校名片

丹東市技師學(xué)院始建于1958年，是丹東地區(qū)唯一一所“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)?！?、“ISO9001：2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證學(xué)校”。學(xué)院隸屬于丹東市人力資源和社會(huì)保障局。建校50年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中、高級(jí)技能型技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“以人為本，鍛造高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的訓(xùn)練，為丹東地區(qū)培養(yǎng)和輸送了近3萬(wàn)名畢業(yè)生，為丹東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)，成為丹東地區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才主要培訓(xùn)基地。學(xué)院先后被上級(jí)部門(mén)評(píng)為“遼寧省技工學(xué)校名校”“遼寧省先進(jìn)技工學(xué)?！薄斑|寧省職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)先進(jìn)單位”“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校”；同時(shí)又在學(xué)校分別成立了“遼寧省綜合職業(yè)培訓(xùn)基地”“丹東市技師培訓(xùn)基地”“遼寧省高技能人才培訓(xùn)基地”“四川旅游學(xué)院遼寧函授站”“沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院丹東函授站”“沈陽(yáng)理工大學(xué)丹東函授站”“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”“丹東市普惠制就業(yè)培訓(xùn)基地”“遼寧省普惠制培訓(xùn)師資培訓(xùn)基地”。